Статья «Интеграция информатики с другими дисциплинами как средство повышения познавательного интереса обучающихся»

«Интеграция информатики с другими дисциплинами

как средство повышения познавательного интереса обучающихся»

Авторы: Даровских Е.В., Опарина Р.Н., Щенникова Л.В.

Славянский педагог Ян Амосович Коменский писал: «Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».

Жизнь и практика требуют, чтобы подрастающее поколение еще в период обучения приобрели способность к творческому мышлению. Это требование обусловлено тем, что большинство практических задач требует для их решения умений применять знания системно и в комплексе, т.е. привлекать, объединять, суммировать знания, относящихся даже к отдаленным друг от друга областям науки.

Процесс интеграции - процесс воссоединения, восполнения целостности знаний.

Интеграция учебных предметов возможна при следующих условиях:

-    объекты изучения в интегрируемых учебных предметах должны совпадать или быть близкими;

-    методы исследования также должны быть одинаковыми или близкими;

-    учебные предметы должны строиться на общих закономерностях.

Все интегрированные занятия основываются на системе межпредметных связей. Такие занятия снижают утомляемость студентов за счет переключения их на разнообразные виды деятельности. Они спо­собствуют проявлению интереса студентов к учёбе, прочному усвоению знаний, умений и навы­ков, активизируют мыслительную деятельность.

Отмечал роль межпредметных связей, и К.Д. Ушинский как «облегчающих весь ход обучения, где учащиеся усваивают много различных сведений, которых они никогда не запомнили бы, если бы изучали их без взаимосвязей».

В структуре интегрированного занятия сочетаются личности двух преподавателей и студентов, их взаимодействие друг с другом. Все этапы занятия связаны между собой, усвоение учебного материала происходит в течение всего занятия на всех этапах.

Требуется большая подготовительная работа, вклю­чающая в себя совместную выработку основной идеи занятия, плана и хода занятия, постановку целей каждого этапа, написание технологической карты занятия.

При планировании требуется детально изучить учебный материал взаимосвязанных предметов, совместно наметить и скоординировать конкретные способы, методы и приемы осуществления межпредметных связей, внести необходимые изменения в последовательность изучения и содержание взаимосвязанного материала учебных программ.

В нашем колледже имеется большой опыт работы по технологии интегрированных занятий. Это объединение таких дисциплин как «Русский язык», «Информатика» и «Химия»», «Информатика» и «Математика» и др.

Рассмотрим пример интегрированного занятия по учебным дисциплинам «Информатика» и «Право». Занятие приобретения новых знаний по теме: «Программное обеспечение ПК. Защита права интеллектуальной собственности», где актуализацию знаний предлагается провести в игровой форме, например, «Пирамида вопросов», которая содержит вопросы, предусматривающие ответы студентов из своего жизненного опыта, связанные с темой занятия. На основании полученных ответов преподавателем ставятся цели занятия:

-    Изучить понятие и виды программного обеспечения

-    Определить границы права собственности в области ПО

-    Получить представление о лицензировании программ для ЭВМ и ответственности за нарушение авторских прав

-    Осознать необходимость использования полученных знаний в практической деятельности

Новый материал в логической последовательности объясняют два преподавателя (см. технологическую карту):

1.  Программа. Программное обеспечение (УД Информатика)

2.  Право собственности. Авторское право (УД Право).

3.  Понятие лицензия. Виды лицензий (УД Информатика)

4.  Юридическая ответственности за правонарушения в сфере компьютерных технологий. (УД Право)

В помощь преподавателям и для развития целенаправленной организации самостоятельной работы студентов на занятии используются рабочие тетради.

Рабочая тетрадь - это учебное пособие, способствующее самостоятельной работе студента по освоению учебного материала в аудитории и дома, для формирования практических умений и навыков, при подготовке к промежуточной аттестации по дисциплинам, способствует развитию устойчивого внимания на занятиях.

На данном занятии закрепление изученного материала было решено провести также в виде фронтального опроса в игровой форме «Пирамида вопросов».

Заканчивается занятие подведением итогов занятия.

Результаты проведения занятия и опрос студентов показывают, что к основным преимуществам интегрированных занятий можно отнести то, что преподаватели обмениваются профессиональным опытом и в процессе разработки общего задания корректируют содержание и структуру своего урока, поскольку становится понятным, какая информация дублируется, а какой не хватает; кроме того, присутствие на занятии двух и более преподавателей дисциплинирует студентов, повышает мотивацию, дает возможность получить более объективную и всестороннюю оценку своего труда, повышает доверие к получаемой информации.

Однако, все при все преимуществах данного метода все это возможно только при условии тщательной подготовки преподавателей к занятию.

Предпосылкой для проведения интегрированных занятий в нашем колледже явилась высокая степень сотрудничества преподавателей.

Интегральная образовательная технология обеспечивает личностно ориентированное обучение.

Подобная форма занятий обеспечивает наглядность обучения, активизирует самостоятельную деятельность студентов, обеспечивает глубокое усвоение теоретического материала, развивает интерес к специальности, к изучаемым предметам.

Литература:

1.     Борисова Т.Н., Захарцова Л.М. и др. Применение компьютерных и информационных технологий в учебном процессе [Текст] //  СПО Приложение № 3, 2008. С.107 - 112.

2.     Опарина Р.Н. Интеграция в обучении // Среднее профессиональное образование (приложение). - 2008. - №4. - С.47-52

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Учебные дисциплины: «Информатика», «Право»

Тип занятия: Урок открытия нового знания

Вид: урок смешанного типа

Тема: «Программное обеспечение ПК. Защита права интеллектуальной собственности»

Цели:

• Образовательная: усвоить и закрепить знания о программном обеспечении, лицензировании программ и ответственности за нарушение авторских прав, умения использовать данные знания в практической деятельности, освоение знаний об институте права собственности
• Развивающая: Развитие мышления, умения выделять главное, сравнивать и обобщать; развивать представления о причинно – следственных связях явлений, развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, содействие развитию профессиональных навыков

• Воспитательная: повышение интереса к изучаемым дисциплинам за счет интеграции; воспитание способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности

Методическая цель: показать методику интегрирования содержания учебной дисциплины «Информатика» с учебной дисциплиной «Право» в форме самостоятельной работы студентов с применением рабочих тетрадей.

Методы: самостоятельная работа, рассказ, беседа, объяснительно-иллюстративный с применением рабочей тетради, опрос в форме игры, конспектирование, работа со справочной информацией (поисковый), анализ понятий

Средства: рабочие тетради, мультимедийный проектор, презентация, электронные ресурсы: ГК РФ, УК РФ, КоАП РФ, ФЗ №149 «Об информации, информатизации и защите информации».

ХОД ЗАНЯТИЯ

№ п/п	Организационный этап	Действия преподавателей	Метод	Действия студентов	Время
1	Организационный момент	Приветствуют студентов. Отмечают отсутствующих.	Беседа	Отвечают на вопросы, слушают	2
2	Целеполагание и актуализация	Объявление темы занятия. Проводит игру «Пирамида» Формулирование цели занятия	Беседа, игра	Слушают, отвечают на вопросы	10 мин.
3	Изучение нового материала	Объясняет материал с показом презентации. Вопрос 1. Программа. Программное обеспечение (УД Информатика)	Объяснительно-иллюстративный, конспектирование	Слушают преподавателя, отвечают на вопросы. Выполняют задание 1 в рабочих тетрадях	10 мин.
		Объясняет материал с показом презентации. Вопрос 2. Право собственности. Авторское право (УД Право).	Рассказ с элементами беседы, анализ понятий, поисковый: работа с электронными ресурсами	Слушают преподавателя, отвечают на вопросы Выполняют задание 2 в рабочих тетрадях	12 мин.
		Объясняет материал с показом презентации. Вопрос 3. Понятие лицензия. Виды лицензий (УД Информатика)	Объяснительно-иллюстративный, анализ, консультирование	Слушают преподавателя, отвечают на вопросы. Выполняют задание 3 в рабочих тетрадях	15 мин.
		Объясняет материал с показом презентации. Вопрос 4. Юридическая ответственности за правонарушения в сфере компьютерных технологий. (УД Право)	Самостоятельная практическая работа	Слушают преподавателя, отвечают на вопросы. Выполняют задание 4 в рабочих тетрадях	15 мин.
4	Закрепление полученных знаний	Проводит игру «Пирамида» Комментируют ответы в ходе закрепления.	Игра	Слушают преподавателя. Отвечают на вопросы	10 мин.
6	Домашнее задание	Предлагает составить список программ по способу распространения	Объяснение по рабочим тетрадям	Уточняют домашнее задание. Заполняют в тетради (дома).	2 мин.
7	Рефлексия и подведение итогов занятия	Задает вопросы: - Выскажите свое мнение, актуальна ли тема сегодняшнего занятия? - Бывали ли в вашей жизни (лично или другими) случаи нарушения авторского права? - Как вы сможете использовать знания, полученные на сегодняшнем занятии? Отмечают самых активных студентов по обоим предметам.	Рефлексия	Думают, отвечают	4 мин.

Преподаватели: Щенникова Л.В., Опарина Р.Н.,Даровских Е.В.