Статья. "Интерактивные приемы обучения как средство развития интереса обучающихся педагогического колледжа к литературному краеведению."

Интерактивные приемы обучения как средство развития интереса обучающихся педагогического колледжа к литературному краеведению

Екатерина Валерьевна Запороцкова

Преподаватель   русского языка и литературы   Санкт-Петербургского государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Педагогический колледж №

 Скажи мне - и я забуду; покажи мне -

 и я запомню; дай сделать - и я пойму

Китайская притча

Поиск новых форм и приемов в обучении  в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. Новый подход в обучении  должен основываться не просто на усвоении новых знаний, умений и навыков; он должен быть направлен  на развитие, которое обеспечивает становление человека как личности.

Существует определенная закономерность обучения, описанная американскими исследователями Р. Карникау и Ф. Макэлроу: человек помнит 10% прочитанного; 20% - услышанного; 30% - увиденного; 50% - увиденного и услышанного; 80% - того, что говорит сам; 90% - того, до чего дошел в собственной деятельности [4].

Включение активных методов в учебный процесс повышает познавательную активность студентов, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению.

Какую роль в обучении играет познавательный интерес, желание обучаемого заниматься той или иной деятельностью? Это вопрос скорее риторический, так как важность создания условий для возникновения интереса к учению и формирования самого интереса отмечалась многими исследователями [2].

  От чего зависит, что для ученика усвоение одних учебных предметов оказывается приятнее и легче (т.е. интереснее), чем других? Что влияет на формирование и развитие интереса к предмету?

Интерактивное обучение – это обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. При этом педагог не дает готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску [1].

Литературное краеведение – это направление краеведческого образования, которое включает в себя изучение литературной истории родного города.

Много ярких имен исследователей, ученых связано с литературным краеведением. Самый известный краевед, Н.П.Анциферов, создал удивительную книгу «Душа Петербурга», которая широко используется в работе по литературному краеведению; ему же принадлежит труд «Санкт- Петербург в русской литературе», являющийся основой некоторых программ по литературному краеведению для подростков .

Кроме этого, мы знакомим студентов  с исследованиями, программами, методическими рекомендациями замечательных петербургских ученых- методистов: М.Г. Качурина, Г.А.Кудырской, Д.Н. Мурина, предлагающих современные интересные формы работы с подростками по литературному краеведению.

Богатым источником для составления программы по литературному краеведению для подростков явились издаваемые в Санкт-Петербурге журналы «История Петербурга», «Мир экскурсий», «Автобус», «Квартальный надзиратель», а также альманах «Фонтанка». В ходе педагогической практики мы знакомим студентов  с методическими разработками литературных музеев.

Педагогическая практика в Музее Анны Ахматовой в Фонтанном Доме познакомила наших студентов  с самыми разнообразными средствами интерактивного обучения. Обучающиеся  участвовали в мастерских, построенных на принципах интерактивного обучения. Большой интерес вызывали экскурсии по маршрутным листам, тематические вечера, диспуты, интерактивные и иммерсивные выставки.

В ходе подготовки ВКР студенты делают попытки  создания авторских программ по литературному краеведению, в реализации которых применяются интерактивные приемы обучения.  Из практики исследования мы приходим к выводу о значимости этих приемов в развитии интереса обучающихся к литературной истории родного города.

Приведем примеры применения интерактивных приемов в практике реализации одной из программ.

Нами была разработана и реализована программа ДО «Этот век очарований, этот век из серебра».

Авторская программа элективного курса «Этот мир очарованья, этот мир из серебра…»  (Русская литература .Серебряный век)  предназначена для учащихся 10-11 классов и обучающихся первого курса педагогического колледжа. Содержание курса позволяет подготовить   обучающихся  к освоению программы  по литературе, пробудить интерес к творчеству писателей и поэтов Серебряного века русской литературы.

В качестве основной формы организации занятий предусмотрена самостоятельная работа обучающихся по новейшим образовательным технологиям (технология критического мышления, мастерские, проектная деятельность).

Интерактивные формы обучения являются преобладающими в организации процесса совместной образовательной деятельности педагога и членов литературного объединения.

Программа апробировалась в ходе преддипломной практики студентов 4 курса на базе музея А.А. Ахматовой в Фонтанном Доме.

Членами литературного объединения были   старшие подростки, обучающиеся 131 группы педагогического колледжа, будущие краеведы.

Учитывая огромные возможности музея,  была  разработана  программа занятий, включающих интерактивные средства обучения,  на период преддипломной практики. Представим некоторые из них:

 -  «Создание визитной карточки стихотворения А. Ахматовой»

 - «Создание поэтического путеводителя к стихотворениям А. Ахматовой»

 - «Создание коллективной презентации «Три линии жизни А. Блока»

  - Интерактивная экскурсия по «Вне времени» по экспозиции музея.

  - Мастерская «Мой домашний сундук»

 -  Интерактивная игра «Этот век очарований, это век из серебра»

Каждое  занятие предполагало взаимодействие студентов с учебным материалом,  с экспозицией Музея А. Ахматовой в Фонтанном Доме, педагогом, товарищами. Результатом должен быть всеми вместе созданный продукт – презентация, вопросник, визитная карточка, путеводитель.

Опыт работы в этом направлении показал, что применение интерактивных приемов позволяет сформировать и развивать интерес обучающихся  к литературной истории родного города.

Литература

1.            Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетентностей //Электронное научно техническое издание «Наука и образование» - № 4 - 2014 г.

2.            Беляев М.Ф. «Психология интереса» //Электронное научно техническое издание «Наука и образование» - № 4 - 2014 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://technomag.edu.ru/doc/172651.html.

3.                      Зайцев Р. С. Внедрение инновационных технологий в музейную практику // Краеведческий альм. - 2015. - № 4. - С. 9-15.

4.                      Фельдштейн Д. И. Доклад в РАО на тему «Функциональная нагрузка Академии образования в определении принципов и условий развития растущего человека на исторически новом уровне движения общества». 29 октября 2013 года.