Статья "Использование игровых технологий на уроках биологии"

Паленая Е.В.

«Использование игровых технологий на уроках биологии» 

В настоящее время, главной проблемой школьников является большая информационная загруженность и нежелание учиться. В то же время наблюдается постоянное снижение уровня учебной мотивации учащихся. Время активной работы на уроке учащегося составляет 15 – 20% учебного времени, т.е. 80 – 85% времени ученик наблюдает, как работает учитель и другие ученики. Школьник превращается в пассивного потребителя знаний, а это приводит к снижению интереса к учению.

Задача учителя – так организовать учебный процесс, чтобы ребенок  максимально участвовал в деятельности, а учитель - руководил ей.  Для успешного решения этой проблемы необходима активная познавательная деятельность учащихся в процессе обучения. Основной формой  активизации познавательной деятельности учащихся становится организация самостоятельной познавательной деятельности.

        Игра – один из видов активной деятельности. Она в равной степени способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих качеств личности, развивает мыслительную деятельность учащихся, коммуникативность, прививает любовь к предмету. Игровая ситуация способствует более быстрому и доступному усвоению знаний и умений.

       Учебная игра вводится в учебный процесс в качестве творческого учебного задания и обеспечивает реальные условия для активной мыслительной деятельности, способствует формированию и развитию интеллектуальных умений учащихся.

       В процессе игры даже самый пассивный ученик включается в урок, учащиеся способны выполнить объём заданий, в несколько раз, превышающий обычный урок.

В своей работе я использую несколько вариантов игровых моментов, которые выступают как составляющие урока, так и игровые уроки, посвящённые закреплению изученного материала.

 Вот некоторые примеры игровых моментов:

ü  Игра «Угадай-ка, биологические науки» рекомендуется при закреплении знаний учащихся биологических наук в 5 классе.

Наука о строении человека

а

и

В данной игре нужно отгадать слово, ответив на вопрос.

ü  В ходе изучения темы «Строение цветка» с учащимися проводится  игра  «Волшебный цветок». У ребят на парте конверты, в которых находятся части цветка. Учащимся предлагается правильно собрать цветок и записать его части в тетради за соответствующим номером.

ü  После изучения темы «Плоды и семена» я предлагаю учащимся сыграть в игру «Весёлая корзина». Школьникам предлагаются разнообразные растения: слива, вишня, ежевика, петуния, овёс, редька, соя, земляника, редис, шиповник, томат, арбуз, картофель. Задание - собрать в одну корзинку сочные плоды, а в другую - сухие.  Перечень растений может быть записан на доске или представлен в виде рисунков на партах учащихся. Ребятам нужно дать названия плодам и семенам.

ü На обобщающих уроках я часто провожу  игру «Брейн ринг». Игра проводится в несколько туров:

1 тур  «Вопрос-ответ» - каждая команда получает вопрос, который обсуждается в команде, затем команда дает ответ на этот вопрос. Если ответ неверен, то право ответа передается другой команде.  

2 тур «Головоломка»  - у команд два вида карточек: термин и определение термина. Нужно найти пару.

3 тур  «Кто больше?» - командам представлен набор букв, участникам необходимо составить как можно больше слов из этих букв на тему обобщающего урока.

4 тур «Кроссворд»

5 тур «Биологическая задача».

ü  Урок – сказка по теме «Строение корня».

      В ходе урока рассказываю  сказку, постепенно вовлекая учащихся в работу.

«В некотором царстве, в растительном государстве в деревеньке Мятлик жил был паренек по имени Корешок. Жил, не тужил, вместе со своей семьей корневой системой. Семья была замечательная: все в этой семье были равны, все удалы и сильны, и выделить кого-то главного было нельзя. А в соседней деревне Одуванчик жила другая семья, среди них сразу можно было узнать кто из них Главный Корень. Семьи работали хорошо, дружно и весело, но побывала у них в гостях злая колдунья. Была она злой и завистливой, решила разрушить, заколдовать эти семьи. Наслала на Мятлик и Одуванчик бурю – ураган, который все перепутал и разбросал, и отняла у корешков память.

Задание 1.

Помогите каждому корешку в корневой системе вспомнить свое имя. Укажите виды корней на  схеме.

Задание 2.

В конвертах лежит изображение корня. Чтобы корешки ожили нужно так собрать корешок, чтобы участки корня (зоны) совпали с выполняемыми функциями. Данные занесите в таблицу.

ü  Чудеса живого мира

В биологии очень часто используются рисунки. Раздаю группам изображения различных животных. Нужно угадать к какому классу (типу) они относятся:

1.многоустка (Плоские черви)

2.инфузория из желудка жвачных (Простейшие)

3.инфузория сосущая (Простейшие)

4.кораллы (Кишечнополостные)

5.личинка морских плоских червей (личинка Мюллера)

6.фораминифера (Простейшие)

7.многоножка (Членистоногие)

ü При  закреплении материала использую игру «Задай вопрос другому».

Задается вопрос и назначается отвечающий, если он ответил правильно, то сам задает вопрос по теме и назначает отвечающего.

Например, урок «Фотосинтез»

Вопрос: Что такое Фотосинтез? - Где проходит фотосинтез? -Какие условия необходимы для Фотосинтеза?- Что образуется в процессе фотосинтеза?- Из каких веществ образуются органические вещества?- Как эти вещества попадают в лист? -Какого значение фотосинтеза?

Обычно такие уроки проходят очень живо и с интересом.

 Особый интерес у учащихся, независимо от возраста, вызывают игры: «Своя игра», «Биологический тир», «Что? Где? Когда?»  и другие.  

    

Надо отметить, что использование на уроках активных форм обучения предоставляет учителю большие возможности для поднятия интереса, создания мотива для дальнейшего его изучения, а также для творческого поиска новых форм активизации учебного процесса.