Статья "Исследовательская деятельность в начальных классах"

                Современная жизнь предъявляет серьезные требования к человеку, к его умению ориентироваться в предлагаемых условиях, сделать правильный выбор, чтобы найти свое место в жизненных реалиях. Поэтому одной из задач педагогов является формирование знаний, умений и навыков обучающихся, способных помочь им сделать правильный выбор жизненного пути.

В современном мире меняется отношение к образованию. Значимость исследовательской работы в условиях развития современного образования ни у кого не вызывает сомнения. Ведь умения и навыки исследовательского поиска требуются не только тем, чья жизнь будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку. Исследовательская работа не только способствует формированию ученического портфолио, но и формирует самостоятельность, логику мышления, креативную и толерантную личность. Данный вид деятельности способствует расширению кругозора учащегося, стимулирует познавательную деятельность. Именно поэтому важно, чтобы психическое развитие ребенка уже на самых первых этапах разворачивалась как процесс саморазвития.

Каждый ребенок рождается исследователем. Постоянно проявляемая исследовательская активность – нормальное, естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование и создает условия для исследовательского и проектного обучения.

Так как дети по природе своей исследователи, то они с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.  Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо соблюдать определенные правила. Поставленная проблема и выбранная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимыми оборудованием, средствами и материалами.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

Любая исследовательская деятельность требует четкой организации и подразделяется на этапы:

Выбор темы. Необходимо подобрать интересную не только для самого исследователя, но и для окружающих проблему. Кроме того она должна отвечать ряду обязательных требований: научности, актуальности, новизны, что позволяет повысить значимость выполняемой работы. Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования. Необходимо подвести ребенка к той идее, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения, навыки. Тема должна быть оригинальной. Умение нестандартно, оригинально смотреть на традиционные, привычные предметы и явления способствует развитию важнейшей характеристики творческого человека – умению видеть проблемы. Кроме того, тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро, так как способность долго целенаправленно работать у младшего школьника невысока.

            Первичный сбор информации. Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что  дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Здесь необходимо дать понять молодым исследователям, что Интернет в данном виде деятельности является второстепенным источником информации, позволяющим обогатить работу визуально, а не информационно.

            Планирование. Набрав достаточное количество материала, ученик должен выработать приблизительный план исследования, который по ходу работы может изменяться.

            Подбор материала с собственным анализом в соответствии с рабочим планом. На данном этапе начинается формирование основной части исследования, важным аспектом которой является наличие авторских рассуждений и выводов, что свидетельствует о творческом подходе. При обработке собранных материалов (проб, наблюдений, опытов и т.д.) необходимо как можно более полно сравнивать полученные данные. Сведение их в таблицы или представление в графиках и диаграммах – самый наглядный и экономный способ обработки первичных данных. Все результаты, подлежащие обсуждению, должны отражать только собственные наблюдения и опыты. Сравнивать их можно (а иногда и необходимо) с данными, содержащимися в литературе с обязательной ссылкой на используемые источники.

            Защита исследования. Итогом исследовательской работы и, пожалуй, главным этапом обучения юного исследователя может быть выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Каждую работу независимо от ее качества необходимо похвалить, чтобы у ребенка возникло желание продолжить исследовательскую деятельность.

            Вот примеры некоторых тем исследовательских работ учащихся моего класса: «Чудеса геометрии», «Этот небезопасный интернет», «Шахматы», «Альтернативные источники энергии», «Редкие насекомые» и др. Не все работы были удачны, но первый опыт научного поиска и публичной защиты своего исследования приобрели все.

            Наверное, возникает вопрос, насколько самостоятельно работали дети. Естественно, в таком возрасте нельзя ожидать полной самостоятельности. Определение темы и цели исследования, постоянные консультации, помощь в подготовке выступления, - все это в большей или меньшей степени ложится на плечи классного руководителя и родителей. Но результат стоит того. Все этапы работы ведут к развитию творческих способностей, приобретению ребенком новых знаний, умений, навыков, отличающих истинного творца от простого исполнителя. За нашими внешне несерьезными исследованиями стоят очень глубокие и важные проблемы развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка.