Статья "Исследовательская работа детей"

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

В  КУРСЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ПОДГОТОВКИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО  БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ

Биология и экология – это дисциплины с необъятным полем деятельности для проведения исследований силами школьников. Важно обучить  подростка основам научной и творческой  деятельности, провести его  по этапам исследования, начиная от знакомства с проблемой, выдвижения гипотезы, через освоение методики к получению результатов, их осмыслению и публичному представлению.

Более 10 лет в Коми республиканском лицее (ГОУ "КРЛ при СГУ") реализуется авторская программа дополнительной подготовки обучающихся по предмету «Биология и экология». Цель программы: формирование компетентности воспитанников в области исследовательской деятельности как способе познания окружающей действительности.

Задачи: 1) обучение алгоритмам выполнения исследования, написания и представления исследовательской работы;

2) привитие интереса к предмету, помощь в выборе профессии;

3) интеллектуальное, творческое и личностное развитие воспитанников.

Авторская программа рассчитана на обучение в течение 3-х с половиной лет: Основы исследовательской работы (8 кл.), Методы исследования в биологии и экологии (9 и 10 кл.), Разработка исследовательских проектов по биологии и экологии (11 кл.). Программа не предусматривает углубленное изучение предмета; однако, на различных примерах отрабатываются: умение работы с научной, научно-популярной литературой, постановка целей и задач исследования, планирование экспериментов и освоение методов,  публичное представление результатов и т.д.

Первый год обучения (68 час.)  «Основы исследовательской работы».

Учащимся 8-х классов в период с сентября по декабрь предлагается элективный курс (17 часов) для ознакомления с программой курса. Учащиеся знакомятся с методикой изготовления микропрепаратов, проводят наблюдения за живыми объектами, снимают показатели работы сердца, дыхательной системы своего организма. При этом на каждом занятии они учатся выдвигать гипотезы, ставить цель работы, описывать методику, представлять результаты в виде рисунков, графиков, фотографий, докладов. Во втором полугодии начинается работа с окончательно сформированной группой обучающихся (34 часа). Два последних года младшие учащиеся выполняют  не индивидуальную работу, а групповой проект: «Некоторые аспекты биоэтики»; «Рацион питания лицеистов». Как показала практика, обучение правилам написания реферата, а затем исследовательской работы, ее оформления и представления эффективнее проводить в группе,  в более комфортных для ребенка условиях. За период с января по май (34 часа) восьмиклассники получают представление о  тех этапах исследовательской деятельности, которые в дальнейшем им предстоит пройти в течение двух с половиной лет при выполнении индивидуальных проектов.

Второй год обучения (68 час.). «Методы исследования в биологии и экологии».  

Лицеисты 9-х классов  делают обзор по пяти и более литературным источникам, составляют библиографию, определяют цель и задачи, делают выводы. В течение года проводятся контрольные зачеты «Конспектирование научной литературы по теме», «Составление введения и заключения», «Защита реферата».

Третий год обучения (68 час.)  «Методы исследования в биологии и экологии».

Учащиеся 10-х классов выполняют практическую часть исследовательского проекта:   осваивают методику, набирают материал, обрабатывают результаты, при необходимости делают дополнительный обзор литературы.  Для написания главы «Результаты и обсуждение» предусмотрена работа в лабораториях научных учреждений, следовательно, увеличивается количество часов на индивидуальные консультации, на проведение эксперимента и т.д. (до 8 часов в год на каждого учащегося). В течение года проводятся контрольные зачеты: «Используемый материал и методика исследования», «Защита исследовательского проекта». По окончании летней сессии проводится практика (40 час.),  целью которой является освоение методик полевых исследований, сбор материала для индивидуальных исследовательских проектов.

Четвертый год обучения (34 часа).  «Разработка исследовательских проектов»

Проводятся индивидуальные консультации по темам исследовательских проектов, начатых в 10 классе. В период сентябрь-декабрь дорабатываются главы «Материал и методика», «Результаты и их обсуждение», «Выводы и рекомендации», происходит оформление всей работы, написание аннотации, тезисов, передача проекта для рецензии научному консультанту, работа над текстом  доклада, оформлением  презентации. Занятия проводятся по индивидуальному графику из расчета 2 часа в неделю в форме консультаций.

В зимнюю сессию учащиеся 11 классов защищают исследовательскую работу перед экзаменационной  комиссией. Оценка, полученная на защите, ставится в аттестат о среднем образовании. Работы, получившие высокую оценку комиссии, могут быть засчитаны при сдаче экзамена по выбору, предлагаются для защиты на школьных и молодежных конференциях. Исследовательские проекты лицеистов получают высокие оценки на конференциях, олимпиадах, публикуются в сборниках научных работ, собирается материал для портфолио. За последние три года (с 2016-2017 учебного года) лицеисты становились более десяти раз призерами конференций и олимпиад муниципального, республиканского и регионального уровней, пять раз - призерами конференций всероссийского уровня (с международным участием).  Тезисы и статьи учащихся лицея опубликованы в  сборниках трудов  конференций  различного уровня, изданиях СМИ.

Большинство педагогов уверено, что далеко не все школьники  смогут провести целостное биологическое исследование, «таких детей единицы». В нашем лицее каждый ученик постигает основы исследовательской деятельности, работает над индивидуальным учебно-исследовательским проектом.

Но главное, детям интерес сам процесс познания, эта «цепь надежд, сомнений, ярких находок и разочарований. Печали и радости научного поиска – это психология творчества». И не столь важно, какую профессию выберет наш ученик - главное, он обязательно станет активной личностью  с хорошей «психологией творчества».