Статья из опыта работы "Наставничество"

Пантелеева И.Ю.,

учитель начальных классов МБОУ «Лицей № 14» ЗМР РТ,

призёр муниципального этапа республиканского конкурса «Учитель года – 2017»

Образование: высшее

Педагогический стаж: 31 год

Квалификационная категория: высшая

Увлечения: чтение художественно литературы

Отличительная черта как педагога: любовь к детям, ответственность, целеустремленность

Считаю, что главная задача педагога-наставника способствовать становлению профессионализма молодого педагога в любой сфере практической деятельности;

Педагогом-наставником стала, потому что движение в одном направлении с молодым педагогом позволяет увидеть и наметить новые перспективы в сфере педагогической деятельности; позволяет ощутить свой вклад в систему профессиональной адаптации педагога.

«Никакие знания и навыки не передаются

иначе как от человека к человеку.

За каждым успешным человеком

в любой сфере деятельности

всегда есть учитель, 

всегда есть наставник»

Сергей Кириенко 

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.

В настоящее время найти готового специалиста, который смог бы приступить к работе без адаптационного периода или специально организованного сопровождения, практически невозможно, и наставничество является наиболее эффективным методом решения этой проблемы. В целом наставничество является мировой тенденцией, и оно охватывает все сферы деятельности: предприятия различных форм собственности, предпринимательство, социальную сферу, государственную службу и, безусловно, образование. В условиях повышения требований к профессионализму педагога, требуется новое осмысление наставничества, восстановление и трансформация форм и методов работы наставников, изучение данного вопроса в отношении «тьюторства» за рубежом.

Перед молодым, начинающим педагогом – бесконечная дорога к саморазвитию, постижению профессии. И по этой дороге он может идти в одиночестве, пытаясь найти ответы на многие вопросы, решать большие и маленькие проблемы, учиться на своих ошибках. А может пройти по этому пути рука об руку с верным помощником, другом, единомышленником. Вместе искать ответы на вопросы, преодолевать трудности, учиться на своих ошибках, но всегда иметь возможность обратиться за помощью, а самое главное – двигаться вперед, развиваться, расти, становиться профессионалом. Для осуществления наставнической деятельности мало быть просто опытным высококвалифицированным педагогом, со своей сложившейся системой педагогической деятельности. Необходимо развивать свой творческий потенциал, постоянно находиться в научном педагогическом поиске, совершенствовать формы и методы работы, осуществлять межличностное общение с коллегами (перенимать чужой опыт и делиться собственными разработками).

Принимая на себя обязанности наставника, я открыла для себя ряд преимуществ: во-первых, наставничество помогает увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей педагогической деятельности; во-вторых, при успешном осуществлении данных функций ощущается собственный вклад в систему профессиональной адаптации молодого педагога, я получаю удовлетворение от общения с педагогом; в-третьих, я, как наставник, всегда должна стремиться к самосовершенствованию; в-четвертых, наставничество способствует росту доверия ко мне в педагогическом коллективе; в-пятых, поскольку наставничество носит субъект-субъектный характер, я могу не только делиться собственным опытом с более молодым коллегой, но также и учиться у него, расширять свой арсенал навыков и умений, осваивать современные технологии обучения и т. п. Я думаю, что именно совместная деятельность наставника и молодого педагога ускоряет процесс вхождения начинающего специалиста в образовательную педагогическую среду. Педагог чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии.

На мой взгляд, наставничество – это постоянный диалог, цель которого помочь молодому педагогу понять коллективную культуру и технологию работы. Одним из основополагающих моментов здесь должна стать обоюдная готовность наставника и молодого специалиста к совместной работе: готовность наставника к передаче опыта и, несомненно, готовность молодого педагога воспринимать этот опыт. И я, как педагог-наставник, должна помочь молодому учителю, чтобы профессиональное становление прошло «безболезненно» и «без осложнений». Молодому педагогу в самом начале пути важно помочь почувствовать уверенность в собственных силах, наладить успешную коммуникацию с коллегами, воспитанниками и их родителями. Молодой специалист как никто другой нуждается в своевременной положительной оценке своего труда, это стимулирует его, вселяет уверенность, повышает интерес к делу. Становление педагога как профессионала состоит из целого ряда этапов, важнейшими из которых являются приобретение личностно-профессиональных качеств и социально-профессиональной устойчивости в период обучения и в первые годы работы в образовательном учреждении.

В педагогической реальности существуют различные виды наставничества, для меня наиболее результативным является прямое индивидуальное и открытое наставничество, предполагающее непосредственный контакт с учителем, двустороннее взаимодействие. Поэтому молодой педагог при поддержке наставника активно включается в методические мероприятия учреждения, творческие группы, принимает участие в заседаниях Школы молодого педагога, методического объединения педагогов лицея.

С каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы. При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими, но, тем не менее, эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития, поэтому мы выбрали  тему самообразования «Применение современных педагогических технологий в обучении младших школьников , в том числе технологии формирования правильной читательской деятельности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья». Аделина Зуфаровна изучила литературу по данной теме, прошла курсы повышения квалификации, по теме самообразования выступила на школьном методическом объединении учителей начальных классов. Изучая новые технологии взаимодействия школьников, мы с Аделиной Зуфаровной активно включаем в совместную деятельность с детьми квест-технологии, разрабатываем и реализуем сценарии квест-игр как на уровне лицея, так и на территориальном уровне. 

Одним из основных факторов успеха наставничества является парадигма, основанная на философии «я выиграл – ты выиграл», поэтом для меня наставничество – это тоже стимул к профессиональному росту, постоянному поиску инновационных форм и методов работы с молодыми педагогами. При условии профессиональной поддержки и помощи более опытного педагога участие в конкурсах позволяет молодому специалисту добиться значительных результатов уже в первые годы своей педагогической деятельности. Это – стимул для самореализации, саморазвития и выстраивания профессиональной карьеры. Аделина Зуфаровна сразу включилась в работу творческой группы «Школа молодого педагога» , стала победителем муниципального конкурса молодых педагогов « Путь к мастерству- 2021», 2 место; лауреатом муниципального этапа республиканского конкурса «Учитель года – 2022» в номинации «За успешный педагогический старт», обучающиеся её класса являются победителями конкурсов муниципального и республиканского уровней. Небольшая личная победа молодого специалиста – это успех наставника и, в конечном итоге, успех образовательной организации и системы образования в целом.

Поэтому, наставничество сегодня — и популярный тренд, и осознанная необходимость.