"Учите ребенка каким - нибудь неизвестным
ему пяти словам - он будет долго напрасно мучиться , но свяжите двадцать таких
слов с картинками, и он усвоит на лету"
К.Д.Ушинский
Быть учителем в современной школе –
значит постоянно находиться в поиске решений педагогических задач. Думать
каждый раз о том, как сделать учебный процесс более продуктивным, насыщенным и
в то же время более интересным для своих младших школьников.
На сегодняшний день вызывает большое
беспокойство то, что у многих детей наблюдаются трудности в образовательном
процессе: высокая утомляемость, отрицательные эмоции особенно при работе с
текстовым материалом по литературному чтению (пересказ, заучивание
стихотворений), русскому языку (написание изложений, сочинений). Этому
способствует много факторов: недостаточная форсированность психических качеств:
внимания, мышления, воображения, памяти. Как научить школьников прочно
запоминать необходимую информацию в короткий промежуток времени? Как выделять
главное в тексте и речи? Как помочь ученикам преодолеть возникающий барьер
между объемом информации, которую должен обработать ученик, и его
психофизиологическими возможностями? Проанализировав данную проблему, решила
определить основное направление в своей педагогической деятельности: использование
приемов мнемотехники для развития памяти младших школьников, целью
которого является овладение основными культурными способами деятельности,
проявляя инициативу и творчество.
Задачи:
-совершенствовать восприятие слуха, зрения,
тактильных ощущений;
-формировать навыки запоминания, умение детей
управлять своим вниманием, сделать его «послушным»;
- стимулировать интеллектуальное развитие ребенка;
- способствовать запоминанию любой информации.
Мнемотехника известна с давних
времён и насчитывает как минимум две тысячи лет. Считается, что термин
«мнемоника» введён Пифагором Самосским в 6 веке до н.э. Первый сохранившийся
труд по мнемонике приписывают Цицерону. Мнемотехнику изучал, разрабатывал и
преподавал Джордано Бруно, ею интересовался Аристотель и обучал этому искусству
своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью, основанной на
мнемотехнике, обладали Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт.
Мнемотехника - это
искусство запоминания, совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание
и увеличивающее объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. Эта
методика рассчитана на системную работу с детьми по нескольким направлениям:
-развитие логического и образного мышления;
-развитие внимания и памяти;
-развитие речи и воображения;
-математическая подготовка;
-подготовка руки ребёнка к письму;
-психологический практикум.
На начальном этапе предлагаются готовые
мнемотаблицы.
Мнемотаблицы - схемы, в которых заложена определённая информация,
решают следующие задачи:
-развивать память (тренинг по разным приёмам
запоминания);
-уметь анализировать, вычленять части, объединять в
пары, группы, целое; систематизировать;
-развивать логику;
-развивать образное мышление;
-уметь связно мыслить, составлять рассказ, перекодировать
информацию;
-решать дидактические общеобразовательные задачи;
-развивать смекалку;
-тренировать внимание;
-вырабатывать навык правильного воспроизведения с
помощью графических символов текстовой информации.
Суть
мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово илималенькое словосочетание создается
картинка (изображение) таким образом, чтобы весь текст стал закодированным. Глядя
на эти схемы –рисунки, ребёнок с легкостью воспроизведет текстовую информацию.
В подтверждении своей
мысли, могу привести следующий примеры: при работе с текстом Н.Н. Носова "
Живая шляпа", мы с учащимися составили план текста для пересказа, затем к
каждому пункту плана создали картинки в тетрадях по развитию речи. Учащиеся с
опорой на закодированный план справились с пересказом текста. Работа была
организована в парах, они с удовольствием пересказывали текст друг другу.
Также в процессе
своей деятельности обучаю приемам мнемотехники не только обучающихся, но и их
родителей. Так на недавно состоявшемся региональном форуме «Большая перемена»
провела мастер-класс для родителей по составлению мнемотаблицы по тексту
стихотворения Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится…".
Таким
образом, каждый графический символ, созданный детьми, может соответствовать
слову или целой фразе. В дальнейшем, используя такую таблицу -своеобразную «шпаргалку",
ребенок сможет успешнее воспроизводить рифмы по памяти, самостоятельно
составлять мнемотаблицы, придумывать значки и символы к словам и кодировать
информацию.
При работе в начальной
школе со словарными словами, написание которых требует запоминания, ученики
сталкиваются с проблемой: какую букву гласного или согласного звука писать в
слабой позиции? Как ее запомнить? Я решила предложить учащимся несколько
мнемонических приемов, которые смогут облегчить запоминание правильного
написания слов из словаря.
Предлагаю ребенку записать
это слово, а трудную для запоминания букву в нем изобразить в забавном виде. Например,
в слове "погода" вместо буквы "о" можно нарисовать
солнышко. Или нужно запомнить непроверяемые "о" в словах
"морковь", "огурец","ворона", "молоко".
Нарисуем ворону с сережками в виде двух "о" или бутылку с молоком с
наброшенными на нее тремя кольцами. Нарисованная морковка крутит вокруг талии
два обруча, а огурец гонит обруч перед собой. Теперь правописание этих слов
останется в памяти навсегда.
Используя данный прием как в урочной, так и
во внеурочной деятельности, смогла достигнуть следующих результатов:
-у детей появился интерес к заучиванию
стихотворений;
-не возникает затруднений при пересказе рассказов,
сказок и т.д.;
-исчезает страх при написании изложений, сочинений;
-активно пополняется словарный запас;
-улучшается память;
Мнемотехника не панацея от проблемы информационной
загруженности учащихся. Но, на мой взгляд, это удачная находка для тех
учителей, которые хотят увлечь детей учёбой через игру, интересные, неожиданные
задания, развивать память, помочь запомнить и научить хранить и воспроизводить
полученную информацию.
Список используемой литературы
1.
Возрастная
и педагогическая психология: Учебник для студентов пед.ин-тов/ Под ред. А.В.
Петровского (2-е изд.). – М.: Просвещение, 1979.- 288с.
2.
Тихомирова
Л.Ф.«Познавательные способности детей 5-7 лет»М.2005г.
3.
Ильина
М.В. «Воображение и творческое мышление». Серия «Психологическая служба».
Книголюб. М. 2005 г
Интернет-ресурсы:
4.
http://festival.1september.ru/articles/516638
5.
/http://pedportal.net/nachalnye-klassy/russkiy-yazyk/ispol-zovanie-priemov mnemotehniki-v-nachal-noy-shkole-702737
6.
http://www.maam.ru/detskijsad/vystuplenie-i-prezentacija-na-temu-mnemotehnika-odin-iz-yefektivnyh-metodov-i-priemov-v-rechevom-razviti-detei.htm
7. lhttp://logoportal.ru/ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-v-rabote-s-detmi-s-onr/.htmlhttp://www.logoped.ru/sulus01.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.