СТАТЬЯ «Формирование познавательных УУД
(смысловое чтение)»
2007-2020 г.г. – сроки реализации «Национальной программы
поддержки и развития чтения в России». Программа ставит перед собой цель
развития грамотности и культуры чтения в России, повышения интеллектуального
уровня граждан страны, а следовательно, и её конкурентоспособности на мировой
арене.
1 слайд
В рамках этой программы Международной ассоциацией по оценке
учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational
Achievement) запущен проект PIRLS (Progress in International
Reading Literacy Study) – это мониторинговое исследование по изучению качества
чтения и понимания текста. Данное исследование сравнивает уровень и качество
чтения и понимания текста учащимися начальной школы в различных странах мира, а
также выявляет различия в национальных системах образования. Исследование
проводится циклично – один раз в пять лет, к настоящему времени проведено три
цикла: в 2001, 2006 и 2011 годах.
Данное исследование в России осуществлялось Центром ОКО оценки
качества образования Института содержания и методов обучения Российской
академии образования при активном участии Министерства образования и науки РФ,
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, органов управления
образованием регионов, участвовавших в исследовании. Работа велась в рамках
Федеральной целевой программы развития образования.
2 слайд
Тест PIRLS состоит из двух текстов (художественного и информационного)
и 12–16 заданий к каждому тексту. Время выполнения теста – 80
мин. с перерывом.
Тест измеряет две группы читательских умений:
1) извлекать из текста информацию и строить на ее основании
простейшие
суждения,
2) интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию
текста.
3 слайд
По данным крайнего исследования 2011 г. Россия занимает одну
из лидирующих позиций. И по сравнению с результатами предыдущего исследования
2006 г. Учащиеся Росии повысили свой средний балл.
4 слайд
ФГОС предполагает обеспечение преемственности всех ступеней
ОО. Следовательно, работа по формированию навыка смыслового чтения не
прерывается. Учитель-предметник в рамках своего предмета должен проводить
работу по развитию и совершенствованию навыков смыслового чтения. В 5 классах
перестаивается характер учебной деятельности. Учащиеся переходят к
систематическому изучению наук. Пятиклассники уже владеют навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, но
данный навык следует совершенствовать, развивать, предлагая школьникам
интересные и эффективные приёмы.
5 слайд
Работая с пятиклассниками, следует учитывать их возрастные
особенности, особенности мышления. Учебная нагрузка требует от психической деятельности
более высокого уровня: глубоких обобщений и доказательств, понимания более
сложных абстрактных отношений между объектами, формирование отвлеченных
понятий.
(с слайда)
6 слайд
Если рассмотреть два типа текстов: сплошной (без визуальных
изображений) и несплошной (с изображениями), то пятиклассники, конечно, отдадут
предпочтения несплошному тексту. Учитывая особенности мышления младших
подростков, склонность к восприятию информации, подкрепленной наглядностью, разработаны
многие современные УМК. Текст поддерживается картинками, скетчами.
7 слай
Чтобы успешно усвоить текст, ученик должен овладеть набором приемов, стратегий
работы с текстовой информацией. Выбор стратегий индивидуален, но чтобы сделать
выбор, ученик должен иметь в своем опыте репертуар стратегий. Сегодня в
арсенале у учителей иностранного языка широкий репертуар стратегий на каждом
этапе чтения, что позволяет эффективно организовать разнообразную текстовую
деятельность на уроке и активно вовлекать всех учащихся в процесс чтения.
Хочу
представить один из алгоритмов работы с текстом, состоящий из трёх стадий:
1.
Стадия
вызова.
- Выдвижение предположений, прогнозирование содержания
текста.
2. Стадия осмысления содержания.
- Организация информации с помощью схем.
3. Стадия размышления.
- Создание рефлексивного текста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.