Методика преподавания
информатики как педагогическая наука
В 1985 году в школе появился предмет «Основы информатики и
вычислительной техники».
Изучением методики преподавания информатики занимались следующие
ученые: Бочкин А.И., Семакин И.Г., Лапчик М.П, Малев В.В и др.
В конце 60-х – начале 70-х гг. XX века французские ученые ввели
термин «informatique» (информатика), образованный как производное от двух
французских слов – «informatione» (информация) и «avtomatique» (автоматика).
А.П. Ершов
утверждал, что этот термин вводится в русский язык «...как название
фундаментальной естественной науки, изучающей процессы передачи и обработки
информации. При таком толковании информатика оказывается более непосредственно
связанной с философскими и общенаучными категориями, проясняется и ее место в
кругу «традиционных» академических научных дисциплин».
Информатика изучает то общее, что свойственно всем многочисленным
разновидностям конкретных информационных процессов (технологий). Эти
информационные процессы и технологии и есть объект информатики.
Предмет информатики определяется многообразием ее приложений.
Различные информационные технологии, функционирующие в разных видах
человеческой деятельности, имея общие черты, в то же время существенно
различаются между собой.
Вместе с
введением в школу общеобразовательного предмета «Основы информатики и
вычислительной техники» началось формирование новой области педагогической
науки – методики преподавания информатики, объектом которой является обучение
информатике. Курс методики преподавания информатики появился в вузах страны
в 1985 году. В 1986 году начался выпуск методического журнала «Информатика и
образование».
Важную роль в развитии методики преподавания информатики сыграли
дидактические исследования целей и содержания общего кибернетического
образования, накопленный отечественной школой еще до введения предмета
информатики практический опыт преподавания учащимся элементов кибернетики,
алгоритмизации и программирования, элементов логики, вычислительной и
дискретной математики и т.д. [1, с 5]
Учитывая, что первые опыты преподавания кибернетики-информатики
велись уже в середине 50-х гг. прошлого века, разработка общеобразовательного
подхода к обучению информатике имеет в общей сложности почти полувековую
историю.
Теория и методика обучения информатике в настоящее время
интенсивно развивается; школьному предмету информатики уже почти два десятка
лет, но многие задачи в новой педагогической науке возникли совсем недавно и не
успели получить еще ни глубокого теоретического обоснования, ни длительной
опытной проверки.
В соответствии с общими целями обучения методика преподавания
информатики ставит перед собой следующие основные задачи:
определить конкретные цели изучения информатики, а также
содержание соответствующего общеобразовательного предмета и его место в учебном
плане средней школы;
разработать и предложить школе и учителю-практику наиболее
рациональные методы и организационные формы обучения, направленные на
достижение поставленных целей; рассмотреть всю совокупность средств обучения
информатике (учебные пособия, программные средства, технические средства и
т.п.) и разработать рекомендации по их применению в практике работы учителя.
Методика преподавания информатики – молодая наука, но она
формируется не на пустом месте. Являясь самостоятельной научной дисциплиной, в
процессе формирования она вобрала в себя знания других наук, а в своем развитии
опирается на полученные ими результаты. Эти науки – философия, педагогика,
психология, возрастная физиология, информатика, а также обобщенный практический
опыт методик других общеобразовательных предметов средней школы.
Как отмечает Н.В. Софронова, «преподавание информатики на
современном уровне опирается на сведения из различных областей научного
знания:
биологии (биологические самоуправляемые системы, такие
как человек, другой живой организм),
истории и обществоведения (общественные социальные
системы),
русского языка (грамматика, синтаксис, семантика и пр.),
логики (мышление, формальные операции, истина, ложь),
математики (числа, переменные, функции, множества, знаки,
действия),
психологии (восприятие, мышление, коммуникации)» [2, с.16].
Информатика имеет
большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне
понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания
и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
В содержании
курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении
фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры,
развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Учителю информатики необходимо ориентироваться в проблемах
философии (мировоззренческий подход к изучению системно-информационной картины
мира), филологии и языкознания (системы программирования, текстовые редакторы,
системы распознавания текста, средства компьютерного перевода, системы
искусственного интеллекта), математики, физики и экономики (компьютерное
моделирование), живописи и графики (графические редакторы, дизайн, системы
мультимедиа) и т.д.
Учитель
информатики должен быть широко эрудированным человеком, постоянно повышающим
свою квалификацию и уровень знаний.
1.
Малева А.А., Общая методика преподавания информатики. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - 271 с
2.
Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового
курса информатики в средней школе. Методическое пособие. – М.: ЛБЗ, 2000. – 496
с.
3.
Софронова Н.В. Теория и методика обучения
информатике. – М.: Высшая школа, 2004. – 223 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.