Методика проведения практических работ на
уроках окружающего мира в начальной школе
«Интерес к обучению проявляется только
тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха»
В.А. Сухомлинский
Практическая
работа - это основная форма развития познавательной деятельности младших
школьников.
Термин
практическая работа по предмету возник в условиях господства
объяснительно-иллюстративного метода обучения как обобщенное название учебных
работ, отражающих специфику содержания учебного предмета.
Практические
работы составляют часть содержания предмета, в них находят отражение методы
исследования, свойственные наукам, основы которых изучаются в начальной школе.
Главное назначение практических работ состоит в том, чтобы вооружить школьников
умениями и навыками, специфичными для данного учебного предмета.
Круг
практических работ» весьма обширен, и характер их разнообразен. К ним можно
отнести: а) ориентирование на местности; б) различные виды измерений на
местности (определение высоты форм поверхности, измерение ширины и глубины реки
и пр.);
в)
проведение наблюдений за погодой и сезонными явлениями в природе, обработка
материалов наблюдений; г) проведение наблюдений на определенных объектах; д)
съемка плана пути или участка; е) работа с различными видами карт; ж)
разнообразные работы со статистико-экономическими показателями и др.
К
практическим работам по «человек и мир» относится различная учебная работа с
картой, климатическими цифровыми показателями, наблюдения в природе и т.д. Все
это направлено в основном на ознакомление учащихся с методами изучаемого
предмета и на выработку у них приемов учебной работы, которые лежат в основе
формирования умений и навыков, предусмотренных программой.
Многообразие
практических работ порождает потребность в их классификации. Одним из наиболее
популярных оснований классификации является уровень познавательной
самостоятельности учащихся:
- репродуктивный, т.е. предполагающий воспроизведение знаний в
знакомой учащимся ситуации или умение ученика действовать по образцу;
- частично-поисковый, т.е. предполагающий умение учащегося
осуществить перенос знаний и умений, применить знания при решении задач с
несколько измененными условиями;
- творческий.
При
этом нередко выпускается из виду важная особенность проведения работы, которую
можно назвать степенью познавательной самостоятельности. Например, ученик
работает индивидуально, но при этом выполняет работу:
а) по предоставленному ему учителем готовому плану;
б) после предварительной инструкции: как, что и в какой последовательности
делать;
в) обращаясь к учителю с вопросами по мере необходимости и
всякий раз получая необходимую помощь.
В
описанных случаях работа ученика является лишь частично самостоятельной. Если,
получив задание, текст которого не содержит прямых инструкций по выполнению,
ученик сам определяет способы выполнения работы и не получает помощи в процессе
ее выполнения, то тогда он действительно работает самостоятельно.
По
форме проведения выделяются: индивидуальные, групповые и коллективные работы.
Групповые работы могут осуществляться в парах и в группах с разным количеством
учащихся, например, в малых группах по 3 - 5 человек и в больших группах.
По
месту выполнения работы могут быть «классными», т.е. выполняться
непосредственно на уроке. Домашние работы могут выполняться дома, а также в
библиотеке, в музее, в компьютерном клубе и т.д., наконец, бывают практические
работы на местности.
Практические
работы могут выполняться:
- без использования источника информации (В этом случае ученик
использует лишь собственные знания и умения, например, формулирует определения
понятий, составляет описания или характеристики объектов и явлений, опираясь на
представления памяти, собственные наблюдения и опыт.);
- на основе одного источника, например, карты, плана или текста;
- на основе нескольких источников.
Источники
информации, как потенциальные источники знаний, можно разделить на текстовые и
нетекстовые.
В
курсе «Человек и мир» со 2 по 3 класс (практическое преподавание во 2 и 3
классах по учебной программе, в 1 и 4 классах практические работы не
проводятся) определены следующие практические работы: элементарные приемы
чтения плана, карты; ориентирование на местности с помощью компаса; поиск
дополнительной информации в различных источниках (включая компьютер); работа со
справочниками и энциклопедиями.
В
разделе «Неживая природа и человек» представлены следующие практические работы:
знакомство с термометром и измерение температуры воздуха, воды; свойства
воздуха; свойства воды; моделирование форм поверхности из песка, глины или
пластилина; знакомство с полезными ископаемыми своего края; состав почвы; части
растения (на примере цветковых растений); условия жизни растений; моделирование
связей в природе. Работа с картой (определение различных водоемов).
В
разделе «Живая природа и человек» практические работы предполагают участие в
доступной природоохранной деятельности (изготовление простейших кормушек,
подкормка птиц, уход за растениями и животными).
В
разделе «Земля на глобусе и карте» выполняются такие работы, как: работа с
планом своего города (села), картой края с целью получения краеведческой
информации и отработки элементарных приемов чтения плана и карты.
В
разделе «Земля на глобусе и карте» выполняются такие практические работы, как:
глобус - модель Земли; материки и океаны на глобусе и карте; изученные страны
мира на карте.
Практические
работы по курсу «Человек и мир» проводится с целью использования приобретенных
знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни:
- для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с
помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ориентирования на местности с помощью компаса;
- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью
термометра;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
- ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья,
безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил
поведения в природе и участия в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
В практической работе в
деятельности учеников преобладает применение полученных знаний, умений на
практике, что способствует углублению знаний и умений, решению задач контроля и
коррекции, стимулированию познавательной деятельности.
Следует отметить, что для
учителя очень важно создавать благоприятные условия для самостоятельной
практической творческой деятельности школьников и умело направлять эту
деятельность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.