Статья на тему "Мое мнение о дистанционном образовании"

Мнение учителя математики МБОУ СОШ 9 Молчановой Елены Владимировны о дистанционном обучении.

       В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения. Сама идея получения образования на расстоянии не нова. «Считается, что первая попытка создания дистанционной формы образования была предпринята ещё Яном Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику иллюстрированные учебники. Он также создал базу для использования системного подхода в образовании, написав свою «Великую дидактику». Многие исследователи признают его родоначальником дистанционного образования». Конечно это не было тем дистанционным обучением, которое мы знаем сегодня. Пройдя в своём развитии несколько этапов, в начале двадцать первого века оно совершает огромный прорыв. Это прежде всего связано с тем, что становятся широко доступны персональные компьютеры и глобальная сеть Интернет и появилась «возможность предоставления доступа к учебному контенту практически из любой точки мира». В России датой официального развития дистанционного образования можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент в сфере дистанционного образования. И если сначала дистанционное обучение получило распространение в высших учебных заведениях, то на данный момент дистанционные образовательные технологии всё активнее внедряются в школах, в том числе используются и при организации учебного процесса в начальных классах. Но технический прогресс не стоит на месте, а развивается большими темпами, поэтому не исключено, что уже в ближайшие годы дистанционное обучение поднимется на новый, кардинально отличающийся от существующего сейчас, уровень.

     С апреля 2020 года нам всем пришлось столкнуться с данным видом обучения в связи со сложившейся эпидемиологической обстановкой.

     Я работала с мессенджером WhatsApp (видео и голосовая связь), который стал основным коммуникационным каналом не только с учениками, но и родителями. Туда же перекочевал со временем весь процесс обучения: и проверка домашних работ, и рассылка заданий, и проставление оценок, и комментарии к работам.

     Я использовала учебные платформы Учи.ру, РЭШ, которые в первые дни были колоссально перегружены и сильно висли. Но там настолько хорошо и доступно был изложен материал, что практически все его использовали.

     Оборудования как такового нет, дети слабо оснащены технически, не у всех были необходимые устройства для выхода в интернет, веб-камеры и наушники. Если несколько детей в семье, то распределить персональные технические устройства было трудной задачей. У меня у самой был старый телефон хоть и с интернетом, но его пришлось менять в спешном порядке, он не справился с нагрузкой в силу малой оперативной памяти.

     К тому же рабочий день в формате дистанционного обучения существенно увеличился, что приводило к большой усталости, и как следствие, существенно упало зрение.

     Я консерватор и не сторонник онлайн-обучения в принципе. Моя позиция такая: математика – это предмет, где важно личное взаимодействие, где мы отрабатываем гибкие навыки. Может их и можно продублировать онлайн, но мне кажется, что это иллюзия. Процесс социализации проходит через непосредственное общение, и образование во многом завязано на общении. Да, можно обмениваться сообщениями, но интенсивность этого общения и его восприятие совершенно другое. Поэтому онлайн хорошо работает там, где нужна передача информации. В сложных аспектах образования онлайн значительно проигрывает. Есть технические риски: что-то перестает работать, интернет отключат. Сервисы не рассчитаны на огромное количество людей. Другой риск – контроль. Большой класс контролировать как в школе не получается. Если в школе я ребенка вызвала, выслушала все этапы решения, сделала поправки, то тут что? Голоса не слышу, я вижу готовое, часто списанное решение. Я не вижу, не слышу рассуждений. Дома заниматься сложно, есть много отвлекающих факторов, поэтому от детей нужен высокий уровень сознательности. На дистанционном обучении ученикам приходится больше работать самостоятельно, самим искать информацию. Как показало обучение, младшие школьники класса до 7 сами учиться могут редко. Родители целый день на работе, могут детям уделять время только поздним вечером. И далеко не все родители могут детям объяснить ту или иную тему, в силу возраста и образования.

     Учителям сложно становится контролировать вовлеченность детей в процесс. Это перекладывается на плечи родителей.  Для учеников есть риск быть не услышанными. Учитель может не уследить за всеми сообщениями.

     Однако есть и преимущества. У детей больше свободного времени. В классе бывает шумно, а дома комфортно перед компьютером.

     Важный момент – сто процентная безопасность. Домашняя среда больше защищает. Можно заниматься в любом месте и в любое время.

     Пандемия показала, насколько слабо учителя и ученики подготовлены к «дистанционке». Пространство школы в этом плане служит инструментом уравнивания условий, в которых пребывают все участники образовательного процесса. Пока не созданы такие условия в масштабах отдельно проживающих учителей и учеников, дистант не может стать полноценной заменой обычному образованию. Что, однако, не ставит крест на идее онлайн-образования как важного элемента образовательной системы будущего. Оно(дистанционное обучение) не для всех. Есть дети с ограниченными возможностями – они сидят дома, они получают информацию, они обучаются, это, конечно, однозначно выход. Но для большинства детей это не очень хороший вариант. Может быть, с одаренными детьми, потому что тут идет индивидуальная работа. Для определенных категорий, не для масс.