Статья на тему "Подготовка детей к обучению грамоте: речевые аспекты"

Подготовка детей к обучению грамоте: речевые аспекты.

         В настоящее время дети приступают к обучению в школе с 6-7 лет.  И если у семилетнего ребенка готовность к школе в целом сформирована, то у шестилеток  ее  окончательное  завершение  осуществляется   в   первый   год школьного обучения. Этому способствует соответствующий подход к детям.

         Исследование подготовки детей к школе было начато непосредственно  под руководством   психолога-академика   А. В. Запорожца.   Результаты    работы неоднократно обсуждались с Д. Б. Элькониным. Оба они боролись за сохранение детям детства, за максимальное использование возможностей этого  возрастного этапа,  за  безболезненный  переход  от  дошкольного  к  младшему   школьному возрасту.

         Л. С. Выготский писал: «Подготовить общее представление относительного мира природы, относительного общества - все это и составляет непосредственную задачу, которую школа ставит перед дошкольным воспитанием».

Изучали готовность шестилетнего ребенка к школе, а затем и писали об этом  в своих работах Мухина В.С., Талызина Н.Ф. и др.

Одним из важных условий успешного обучения ребенка в школе является хорошая дошкольная подготовка. Подготовка детей к школе - задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Поэтому в настоящее время и уделяется большое внимание этой проблеме, т.к. важно знать готовность детей к обучению в школе для построения методик, программ их более эффективного обучения.

         Обучение грамоте выступает в качестве введения ученика в систематическое изучение русского языка. В ходе обучения грамоте решается значительное число серьезных и глубоких задач, которые одинаково существенны для разных по дошкольной подготовке детей.

         Качество учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были сформированы в дошкольном возрасте: хорошее физическое развитие ребенка; развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика; нормальное функционирование центральной нервной системы; произвольное внимание, опосредованное запоминание; познавательная активность, интерес к знаниям, любознательность; коммуникативная деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе, взаимопомощи. На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества.

         С процессами овладения и развития речи дошкольников связан вопрос о речевой готовности дошкольника к учебной деятельности, важность этого вопроса признавали К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский и др. До поступления ребенка в школу работа по развитию речи включает следующие разделы: развитие речи у детей, ее гибкости, четкости; развитие речевого слуха; накопление содержания речи; работа над формой речи, ее структурой.

         Для того, чтобы оценить уровень подготовленности детей к обучению грамоте, нужно определить стратегические цели и задачи, решаемые курсом русского языка в начальной школе. Современная начальная школа с 2012 года приступила к работе по ФГОС НОО, рекомендованным Министерством Образования РФ. Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями.

         Из двух проанализированных рабочих программ по русскому языку: Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и др. и Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой, можно сделать вывод, что эти программы выделяют период обучения грамоте. Центральным методом является звуковой аналитико-синтетический. И основными задачами процесса обучения грамоте является научить детей читать и писать.

         Проблема подготовленности детей к обучению в школе давно волнует ученых, учителей, родителей. Поэтому по этой проблеме накоплен определенный опыт. Проанализировав журнал «Начальная школа» за 2005-2013 гг. выяснилось, что данной теме посвящены статьи Чаусовой Л.М., Малиовановой Е.Л., Пасько Т.Б. и др.

         Изучение подготовленности детей к обучению, позволяет сделать следующий вывод, что в основном, дети готовы к обучению в школе. Почти все дети знают буквы русского алфавита, умеют их писать, многие умеют читать. У многих детей хорошо развита устная связная речь (рассказывают содержание сказки, составляют рассказ по сюжетной картинке, знают стихотворения наизусть), многие из них хорошо идут на контакт, рассказывают о себе и задают вопросы. Но конечно, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, поэтому важна индивидуальная работа с ребенком.

         Итак, изучение подготовленности детей должно осуществляться по следующим параметрам: речь, память, внимание. Речевая подготовленность детей к обучению грамоте осуществляется по следующим направлениям: фонетико-фонологическая подготовленность детей; работа с детской книгой; обучение чтению.