Причины конфликтов в ученическом
коллективе
Именно в общеобразовательной школе закладываются основы поведения
человека в будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях.
Чтобы заниматься профилактикой конфликтов, необходимо иметь хотя
бы общее представление о том, как они возникают, развиваются и завершаются в
школьных коллективах, каковы их особенности и причины.
Как и для любого социального института, для общеобразовательной
школы характерны разнообразные конфликты. Педагогическая деятельность
направлена на целенаправленное формирование личности, ее цель – передача
школьникам определенного социального опыта, более полное освоение ими этого
опыта. Поэтому именно в школе необходимо создать благоприятные
социально-психологические условия, обеспечивающие душевный комфорт ученику.
Как
отмечается в обзоре школьных конфликтов, подготовленном А. Я. Анцуповым и А. И.
Шипиловым, наиболее распространены среди учащихся конфликты лидерства, в которых
отражается борьба двух-трех лидеров и их группировок за первенство в классе. В
средних классах часто конфликтуют, группа мальчиков и группа девочек. Может
обозначиться конфликт трех-четырех подростков с целым классом или конфликтное
противостояние одного школьника и класса [1, с.
158]. По наблюдениям психологов, путь к
лидерству, особенно в подростковой среде, связан с демонстрацией превосходства,
цинизма, жестокости, безжалостности [2, с. 87]. Детская жестокость – явление общеизвестное. Один из парадоксов
мировой педагогики заключается в том, что ребенок в большей степени, чем
взрослый, подвержен чувству стадности, склонен к немотивированной жестокости и
травле себе подобных.
Генезис
агрессивного поведения школьников связан с дефектами социализации личности.
Так, обнаружена положительная связь между количеством агрессивных действий у
школьников и частотой их наказания, применяемого родителями. Кроме того, было
подтверждено, что конфликтные мальчики воспитывались, как правило, родителями,
применявшими по отношению к ним физическое насилие [3, с. 49]. Поэтому ряд исследователей
считают наказание моделью конфликтного поведения личности.
На ранних этапах социализации агрессия может возникать и случайно,
но при успешном достижении цели агрессивным способом может появиться стремление
вновь использовать агрессию для выхода из различных трудных ситуаций. При наличии соответствующей личностной основы важной становится
не агрессия как способ достижения, а агрессия как самоцель, она становится
самостоятельным мотивом поведения, обусловливая враждебность по отношению к
другим при низком уровне самоконтроля.
Кроме того,
конфликты подростка в отношениях с одноклассниками обусловлены особенностью
возраста – формированием морально-этических критериев оценки сверстника и
связанных с этим требований к его поведению [4, с. 37].
Необходимо
отметить, что конфликты
в школьных коллективах изучены педагогами, психологами,
социологами и представителями других наук явно недостаточно, потому нет и
целостного представления об их причинах и особенностях. Об этом говорит тот
факт, что пока практически нет работ, в которых бы содержались понятные и
проверенные рекомендации по предупреждению и конструктивному разрешению
межличностных конфликтов в школе. А ведь для того чтобы управлять конфликтами,
как и любым другим явлением, необходимо сначала основательно их изучить, дабы
понять движущие силы их развития. Однако определенные усилия в этом направлении
уже сделаны и делаются.
Из всех типов
конфликтов в школьных коллективах наиболее подробно изучены столкновения между
учителем и учеником. В меньшей степени исследованы конфликты во
взаимоотношениях учеников.
В
педагогической конфликтологии уже выявлены основные факторы, определяющие
особенности конфликтов между учениками [5, с.
120].
Во-первых,
специфика конфликтов между школьниками определяется возрастной психологией.
Возраст учеников оказывает значительное влияние, как на причины возникновения
конфликтов, так и на особенности их развития и способы завершения.
Известно, что
на время обучения в школе приходится этап наиболее интенсивного развития человека.
Школа охватывает значительную часть детства, все отрочество и раннюю юность.
Конфликты у школьников заметно отличаются от конфликтов у взрослых людей.
Существенные различия имеют и конфликты, происходящие в начальной, основной и
средней школах. Основным конфликтогенным фактором, определяющим особенности
конфликтов между учениками, является процесс социализации учащихся.
Социализация представляет собой процесс и результат усвоения и активного
воспроизводства индивидом социального опыта, проявляемого в общении и
деятельности. Социализация школьников происходит естественным образом в обычной
жизни и деятельности, а также целенаправленно – в результате педагогического
воздействия на учащихся в школе. Одним из способов и проявлений социализации у школьников выступает
межличностный конфликт. В ходе конфликтов с окружающими ребенок,
подросток, юноша, девушка осознают, как можно и как нельзя поступать по
отношению к сверстникам, учителям, родителям.
Во-вторых,
особенности конфликтов между школьниками определяются характером их
деятельности в школе, основным содержанием которой является учеба. В психологии
А. В. Петровским разработана концепция деятельностного опосредствования
межличностных отношений. Он подчеркивает определяющее влияние содержания, целей
и ценностей совместной деятельности на систему межличностных отношений в группе
и коллективе [6, с. 264]. Межличностные отношения в ученическом и педагогическом
коллективах заметно отличаются от отношений в коллективах и группах других
видов. Эти отличия во многом обусловлены спецификой педагогического процесса в
общеобразовательной школе.
В-третьих,
специфика конфликтов между учащимися в современных условиях определяется
внешним укладом жизни, той социально-экономической ситуацией, которая сложилась
сегодня. Обстановка вообще и в частности оказывает существенное влияние на
положение дел в школе. Взаимоотношения и конфликты в коллективах школ
соответственно отражают все основные противоречия и проблемы, которыми насыщена
сегодня жизнь. Общаясь с родителями, ученики узнают о главных трудностях, с
которыми сталкиваются взрослые. Так или иначе, школьники знают о многих
проблемах жизни, по-своему переживают их, трансформируют эти проблемы на
взаимоотношения со сверстниками и учителями.
Исследование,
проведенное под руководством В. И. Журавлева в школах позволило выявить
некоторые особенности конфликтов и связанных с ними явлений во взаимоотношениях
учащихся [7, с. 123].
Конфликты «ученик – ученик» возникают
в таких ситуациях:
– из-за
оскорблений, сплетен, зависти, доносов;
– из-за
отсутствия взаимопонимания;
– в связи с
борьбой за лидерство;
– из-за
противопоставления личности ученика коллективу;
– в связи с
общественной работой;
– из-за
противоположного пола.
Основные причины ненависти к сверстникам:
– подлость и
предательство;
–
подхалимство, существование «липовых» отличников и любимчиков учителей;
– личная
обида;
– ложь и
высокомерие;
–
соперничество между одноклассниками [7, с. 126].
На
конфликтность учеников заметное влияние оказывают их индивидуально-психологические
особенности, в частности агрессивность. Наличие в классе агрессивных учеников
повышает вероятность конфликтов не только с их участием, но и без них – между
другими членами классного коллектива.
Конфликты
между учениками в школе возникают, в том числе и из-за проступков, нарушений
общепринятых норм в поведении школьников. Нормы поведения учащихся в школе
выработаны в интересах всех школьников и учителей. При их соблюдении
подразумевается снижение до минимума противоречий в школьных коллективах.
Нарушение этих норм, как правило, приводит к ущемлению чьих-то интересов.
Столкновение же интересов является основой для конфликта.
Особенности конфликтов между учениками школы определяются, прежде всего, спецификой возрастной
психологии детей, подростков и юношей (девушек). На возникновение, развитие и
завершение конфликтов заметное влияние оказывает характер
учебно-воспитательного процесса, его организация в конкретном
общеобразовательном учреждении. Третьим фактором, воздействующим на конфликты
во взаимоотношениях учащихся, является жизненный уклад и существующая
социально-экономическая ситуация.
Таким
образом, причинами конфликтных ситуаций в ученическом коллективе чаще
всего являются борьба за авторитет, соперничество, обман, сплетни, оскорбления,
обиды, враждебность к любимым ученикам учителя, личная неприязнь к человеку,
симпатия без взаимности, борьба за девочку (мальчика).
1. Анцупов А. Я., Шипилов А. И.
Конфликтология: учебник для вузов. – М.: Инфра-М, 2009. – 438 с.
2. Гришина Н. В. Психология конфликта
/ Н. В. Гришина. – СПб.: Питер, 2010. – 215 с.
7. Журавлев В. И. Основы
педагогической конфликтологии / В. И. Журавлева. – М.: Инфра-М, 2010. – 310 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.