Применение приёма сравнения на уроках физики и истории.
Учитель
физики: Давыденко В.А
Учитель
истории: Давыденко О.В.
МКОУ
«Верхнетуровская СОШ» Нижнедевицкого района
Одной из важнейших задач современного образования является
развитие учебно-познавательной деятельности учащихся. Ученики должны владеть
такими приёмами умственных действий как классификация, сравнение, анализ,
обобщение, синтез, соотнесение.
В процессе
обучения истории и физики нами часто используются данные приёмы умственных действий, которые
обеспечивают глубокое и прочное усвоение учебного материала, но хотелось бы
более подробно остановиться на приёме сравнения.
Что же такое сравнение?
В педагогическом энциклопедическом словаре
даётся такое определение данному термину:
Сравнение
– одна из мыслительных операций; состоит в сопоставлении познаваемых объектов
по некоторому основанию с целью выявления сходства и различия между ними.
С помощью сравнения выявляются количественные и
качественные характеристики предметов, устанавливаются связи между предметами
и явлениями, классифицируется, упорядочивается и оценивается содержания
познания.
Задачей сравнения является определение внутренних связей
и существенных свойств объектов; оно принимает форму рассуждения с опорой на
логические принципы и предметные абстракции. Приёмом развития сравнения
является и противопоставление, т.е. подчёркивание специфики изучаемого явления,
связанного в некотором отношении с другими. Обучение сравнению является важным условием
умственного, сенсорного и нравственного воспитания.
Целью использования
приема сравнения является формирование умения учащихся сравнивать, а
назначением – выработать единый подход к рассмотрению различных явлений.
Приемы
сравнения и противопоставления могут быть применены: при изучении нового
материала, при решении задач, в лабораторных работах, самостоятельных и
творческих работах, в домашних заданиях, во внеклассных и дополнительных
занятиях и т.д.
Объектом
сравнения в курсе физики средней школы могут быть предметы окружающей
действительности (тела, явления и процессы, протекающие в природе, специальные
опыты), понятия (вещество, поле, физические величины, идеальные модели, формулы
и уравнения, гипотезы, законы, аксиомы, постулаты, теории), системы единиц
измерения физических величин и др.
Объектом
сравнения в курсе истории средней школы могут быть: исторические события и явления,
исторические эпохи, историческое время, отдельные личности.
В
ходе работы можно использовать наглядные средства, такие как карта, картина,
схемы, диаграммы. Широко применяются исторические документы.
Приёму сравнения на уроках физики и истории мы
начинаем обучать в начале каждого курса: с 5 класса по истории и с 7класса по
физике.
Поподробнее остановимся на практических примерах. На
уроках истории в 5 классе, при изучении темы « Древняя Спарта» учащиеся рассматривают
спартанскую систему воспитания, находят в ней положительные и отрицательные
моменты, сравнивают её с современной; а потом отвечают на вопрос, захотели ли
они привнести что-нибудь из древней Спарты в наше время. А сравнивая олимпийские
игры в Древней Греции и современные, например, те, которые прошли в Сочи в
2014 году, отмечают, что осталось прежним, а что изменилось. В 6 классе
рассматривается тема « Правление князя Владимира и крещение Руси» . Учащиеся,
характеризуя деятельность князя, сравнивают его с отцом, князем Святославом
Игоревичем и отвечают на вопрос: «Какой князь вам больше нравиться и почему?» Тем
самым формируется личностный взгляд на историю своей страны. С возрастом
задания усложняются. Например, в 7классе при изучении темы «Народные движении
17в.» можно задать такой вопрос: «Сравните действия Алексея Михайловича в ходе
Соляного и Медного бунтов. В чём причина изменения его поведения?». Учащиеся
приходят к выводу об усилении царской власти и развитии самодержавия.
На уроках физики приём сравнения широко применяется при
проведении различных опытов . Изучая в 7 классе тему: «Диффузия в газах,
жидкостях и твёрдых телах» обучающиеся проводят опыт с подкрашенными жидкостями
разных температур. Они опускают в них два одинаковых тела(кусочек картофеля) и
выдержав их там некоторое время , разрезают и убеждаются в том, что картофель
больше окрасился в горячей жидкости. При этом делается вывод, что скорость
протекания диффузии в горячей жидкости значительно выше. В 9 классе при
рассмотрении механического явления (движения) можно предложить опыт для
сравнения равномерного и равноускоренного движения.(тележка, капельница,
секундомер, линейка).
Прием сравнения хорошо применять, используя
различные таблицы, как уже готовые (взятые в рабочих тетрадях), так и
составленные обучающимися на уроке. Вопросы для сравнения могут предлагаться
как учителем, так и самими учащимися в ходе работы.
Таблица проецируется на экран с помощью
проектора. При его отсутствии может быть нарисована на доске, или на плакате.
По физике в 7классе при систематизации знаний по теме: «
Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей
и газов» целесообразно учащимся предложить заполнить следующую таблицу.
Состояние вещества
|
Расстояние между молекулами
|
Взаимодействие молекул
|
Движение молекул
|
Основные свойства
|
Скорость протекания диффузии
|
Газообразное
|
Значительно
больше размера молекулы
|
Столкновения
между молекулами
|
Хаотично на
огромной скорости
|
Изменяет форму и
объём
|
Быстро
|
Жидкое
|
Не более
полутора размера молекулы
|
Взаимное
притяжение и отталкивание
|
Совершают
колебательные движения, изменяя своё место положения
|
Может менять
форму но не изменяет объём
|
Медленно
|
Твердое тело
|
Не менее
половины размера молекулы
|
Взаимное
притяжение и отталкивание
|
Совершают
колебательные движения.
|
Не изменяет ни
форму ни объём
|
Очень медленно
|
При
изучении темы в 11 классе «Аналогия между электромагнитными и механическими колебаниями» можно предложить заполнить эту таблицу сравнения.
Электромагнитные
колебания в контуре имеют сходство с механическими колебаниями. Но сходство
относится не к природе самих величин, которые периодически изменяются, а к
процессам периодического изменения различных величин.
Механическая величина
|
Электромагнитная величина
|
Сходство или различие
|
Координата x
|
Заряд
|
Различная природа происхождения
|
Скорость U
|
Сила тока
|
Различная природа происхождения
|
Масса m
|
Индуктивность
|
Различная природа происхождения
|
Жёсткость пружины
|
Величина обратная индуктивности
|
Различная природа происхождения
|
Потенциальная энергия
|
Энергия электрического поля
|
изменения величин происходят по одинаковым
законам
|
Кинетичесая энергия
|
Энергия магнитного поля
|
изменения величин происходят по одинаковым
законам
|
По истории в 5классе при изучении темы «Афинская
демократия при Перикле» разбирался вопрос – « Общее и различное в системе
управления Афин и Спарты». Учащиеся вспоминали , как в этих городах-государствах
принимались законы, кого избирали на государственные должности, кому
принадлежала власть в Афинах и в Спарте. Выделялись общие черты и различия.
После этого на доске и в тетрадях составлялась сравнительная
таблица. В 6 классе, изучая тему «Образование централизованного
государства в Англии» и рассматривая создание английского парламента, учащиеся
начинают сравнивать его с Генеральными Штатами во Франции ( изученными раннее)
и заполняют таблицу:
Линия сравнения
|
Генеральные
Штаты
|
Парламент
|
1. Дата созыва
|
1302
|
1065
|
2. Кто и с какой целью созвал
|
Филипп IV, чтобы
заручиться поддержкой сословий в борьбе против папы.
|
Симон де Монфор, для
укрепления своей власти
|
3. Устройство
|
Представители трёх
сословий, заседавшие отдельно.
|
Палата лордов и палата
общин
|
4. Какие слои населения представлены
|
Духовенство, дворянство,
бюргерство
|
Духовные и светские
феодалы, рыцари, горожане
|
5. Для чего собирались
|
Утверждение новых
налогов, издание законов.
|
Утверждение новых
налогов, издание законов.
|
6. Историческое значение.
|
Сложилась сословная
монархия.
|
Права сословий стали
самыми широкими в Европе.
|
Очень плодотворно использовать приём сравнения при
работе с историческим документом. Работа с документом учит ребят применять
методы исследовательского характера, изучать, анализировать, сравнивать
исторические события и явления, определять общие черты и различия, давать
собственную оценку. В 10 классе при изучении темы «Общественное
движение в 30-40гг 19в.» одна группа учащихся изучает статьи славянофилов
А.С.Хомякова «О старом и новом» и И.В. Кереевского «В ответ Хомякову», в
которых сформулированы основные положения славянофильской доктрины. А вторая
группа рассматривает работы западников К.Д. Кавелина «Письма к А.И.Герцену» и
Т.Н.Грановского «Речь перед студентами 1845г». Учащиеся самостоятельно выделяют
вопросы для сравнения. Результаты своей работы записывают в таблицу:
Р
А
З
Л
И
Ч
И
Я
|
Вопросы
для сравненя
|
Славянофилы
|
Западники
|
Государственное
устройство
|
Сохраняется
самодержавие, но народ имеет право выражать своё мнение через совещательный
Земский собор
|
В России должна
установиться конституционная монархия
|
Исторический путь
России
|
Свой самобытный путь
отличный от запада
|
Россия развивается по
единому с Западной Европой пути.
|
Отношение к Петру I
|
Пётр I нарушил
естественный ход развития России.
|
Пётр I сблизил Россию
с Европой.
|
|
|
Отношение к общине
|
Орудие сохранения
социального мира в стране
|
Община тормозит развитие
страны
|
С
Х
О
Д
С
Т
В
О
|
Отношение к крепостному
праву
|
Отмена крепостного права
|
Характер изменений
|
Мирный эволюционный характер
преобразований
|
|
|
|
|
|
Исходя
из данного примера видно, что используя приём сравнения , школьники учатся
чётко определять линии сравнения, находить в документах общие черты и различия.
Затем, проанализировав таблицу, в ходе дискуссии, учащиеся делают выводы. Таким
образом, формирование приёма сравнения у учащихся на уроках и обучение их
обобщению на основе этого приёма способствует развитию у детей
наблюдательности, вырабатывает умение логически мыслить, делать выводы, ведёт к
сознательному усвоению материала и подготавливает к самостоятельному обобщению
знаний.
Литература.
1.
Г. Д. Данильченко “ Опыт
активизации учебной деятельности”, Физика в школе, № 6, 2005.
2.
Интернет ресурс –Slovar.cc.
3.
Педагогический
энциклопедической словарь М.,2002 г. Стр.274-275
4.
Е.А.Крючкова История средних
веков. Рабочая тетрадь. 6кл. М., 2012 г.
5. Рабочая тетрадь по физике к учебнику А.В.Пёрышкина «Физика 7 класс».
Р.Д. Минькова, В.В. Иванова.
6. Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев Физика 11 кл., М., 2014г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.