Статья на тему: ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ТРЕХЪЯЗЫЧИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ТРЕХЪЯЗЫЧИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

На современном этапе развития системы профессионально-технического образования вопрос о приобщении студентов к формированию полиязычной и мультикультурной личности, как никогда является актуальным. Тенденции, которые диктует нам современность, требуют от педагогов постоянной мобильности. С формированием системы дуального образования приходит осознание необходимости изучать профессиональный английский язык уже в колледже. Работодатели и социальные партнеры, готовые зять на себя ответственность за практическое обучение студентов, хотят видеть на своих рабочих местах лучшие кадры – молодежь, грамотную не только профессионально, но и культурно, готовых получать опыт на международном уровне.

 Идею триединства языков в Казахстане Нурсултан Абишевич Назарбаев впервые озвучил еще в 2004 году, впоследствии неоднократно к ней возвращаясь. В 2007-м в Послании «Новый Казахстан в новом мире» он предложил приступить к поэтапной реализации культурного проекта «Триединство языков». Это было началом новой языковой политики республики.

«Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, – неоднократно подчеркивал Президент, – население которой пользуется тремя языками. Это казахский язык – государственный язык, русский язык – как язык межнационального общения и английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику» [1].

Прикладная направленность обучения математике предполагает ориентацию его содержания и методов на тесную связь с жизнью, основами других наук, на подготовку студентов к использованию математических знаний в предстоящей профессиональной деятельности. О прикладной направленности информатики, как общеобразовательного предмета, говорить можно вообще бесконечно. Методика преподавания этих предметов в техническом колледже дает нам, преподавателям, возможность постепенно переводить студентов на  двуязычие. Хотя с таким переходом связано немало трудностей.

Перейдем от теории к практике. Из опыта работы….

Каждому преподавателю колледжа понятна проблема разного уровня подготовки абитуриентов. Приходя из различных учебных заведений, первокурсники не всегда могут похвастаться хорошим знанием математики или английского языка. И нередко от коллег можно услышать: - «о каком английском на математике может идти речь, если не все понимают предмет и на родном языке?». На наш взгляд сама формулировка такого вопроса достаточно сомнительна. Если студентам трудно усвоить учебный материал по математике, то чем рискует преподаватель вводя математические термины на английском языке? К тому же вопрос о проведении интегрированных уроков актуален и в наше время.  Исходя из собственного опыта, можно сказать: - «попытка – не пытка». А результат может приятно удивить преподавателя.

Следующая трудность – собственное знание английского языка. Опять же, уважающий себя преподаватель должен постоянно самосовершенствоваться. Идти в ногу со временем. Да и, честно говоря, не требуется же на первом этапе вести диалоги полностью на иностранном языке. В век технического прогресса, когда почти у каждого есть мобильные телефоны, возможность пользоваться электронным переводчиком есть у многих студентов. Используя мобильный телефон в таком качестве, мы решаем еще одну проблему современности – телефоны на уроке.

Ну и еще одна трудность – учебно-методическое обеспечение. Здесь нам помогут информационно-образовательные технологии. Интернет ресурсы готовы предоставить нам широкий спектр образовательных порталов, сайтов, чатов с возможностью доступа к какой-либо информации на двух, трех языках. 

Здесь остановимся подробнее.

На протяжении нескольких лет преподаватели информатики и спец предметов нашего колледжа пользуются возможностями сайта http://www.intel.com.

Корпорация Intel участвует в расширении возможностей людей по самообразованию, чтобы мы могли лучше подготовить наших студентов на будущее. Ресурсы, предоставляемые корпорацией Intel, призваны помочь учителям эффективно интегрировать технологии в учебный план, вовлечению студентов и помочь им раскрыть свой потенциал [2]. Все образовательные ресурсы доступны на более чем 10 языках.

   Говоря об Интернет-ресурсах, одобренных Министерством образования РК, стоит упомянуть об Khanacademy.

Академия хана предлагает практические упражнения, обучающее видео, а также индивидуальный подход в обучении общеобразовательным предметам, которые позволяют учащимся учиться в своем собственном темпе В и За пределами классной комнаты. На сайте учат  математике, физике, программированию, истории, истории искусств, экономики и многому другому. Математические миссии направлять учеников от детского сада до института, используя адаптивные технологии, которые определяют сильные и слабые стороны обучения. Академия также сотрудничает с такими учреждениями, как НАСА, музей современного искусства, калифорнийской Академии наук [3].

Работа на данном сайте – это не только просмотр видео лекций на английском языке, это еще и целый электронный журнал с системой оценивания, отслеживания успехов каждого ученика. Личная база преподавателя позволяет заниматься самообразованием и, не выходя из дома, присылать студенту рекомендованную для изучения тему в его личный кабинет.

Последнее направление в сфере развития навыков использования иностранного языка на уроках математики и информатики – это непосредственная работа преподавателя на уроках. Существует много методик по преподаванию математики. В каждую из них можно внедрить элементы полиязычия. Самым необходимым, на наш взгляд, является работа с терминами на каждом уроке. Для этого мы пользуемся словарем математических терминов и возможностями интерактивного оборудования ActivBoard. Создавая флипчарты достаточно легко внедрять и иностранные термины, и создавать тесты для проверки результатов, и использовать игровые технологии.

Подводя итог вышесказанному можно утверждать, что на уроках математики вполне возможно, используя информационно-образовательные технологии, обучить студентов базовым знаниям в области математики и улучшить качество профессиональной подготовки студентов на иностранном языке.

Для казахстанцев идея триединства язы­ков особенно важна, поскольку сформулирована была Главой государства как ответ на вызов време­ни, как решение насущной жизненной потребности общества, активно интегрирующегося в глобаль­ный мир. Интеграция Казахстана в мировое сообщество зависит сегодня от осознания и реализации простой истины: мир открыт тому, кто сможет овладеть новыми знаниями через овладение домини­рующими языками. Благодаря инициативе Президента наше государство приступило к реализации концепции полиязычия в образовании, потому что именно полиязычие послужит укреплению конку­рентоспособности Казахстана [4].

Список литературы:

1.      Электронная версия газеты Kazpravda, автор статьи Арстан Газалиев, ректор Карагандинского государственного технического университета, лауреат Государственной премии РК, академик НАН РК, 17 Июня 2016.

2.      http://www.intel.com.

3.      https://www.khanacademy.org

4.      inform.kz http://www.inform.kz/ru/znachimost-razvitiya-poliyazychiya-dlya-mnogonacional-nogo-kazahstana_a2830925

Краткое описание документа:

На современном этапе развития системы профессионально-технического образования вопрос о приобщении студентов к формированию полиязычной и мультикультурной личности, как никогда является актуальным. Тенденции, которые диктует нам современность, требуют от педагогов постоянной мобильности. С формированием системы дуального образования приходит осознание необходимости изучать профессиональный английский язык уже в колледже. Работодатели и социальные партнеры, готовые зять на себя ответственность за практическое обучение студентов, хотят видеть на своих рабочих местах лучшие кадры – молодежь, грамотную не только профессионально, но и культурно, готовых получать опыт на международном уровне.

В данной статье описывается опыт внедрения элементов полиязычия в учебный процесс в колледже.

Статья написана в соавторстве с преподавателем математики Мусиной Г.А.