Статья на тему: " Реализация проектного метода обучения при изучении раздела батика" .

« Реализация проектного метода обучения

при изучении раздела батика».

        Проектная деятельность в современном образовании – неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса, которая дает возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся. Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. В его основе лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение получать знания, ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. В современной педагогике метод проектов используется наряду с систематическим предметным обучением как компонент системы продуктивного образования.

        Навыки проектной деятельности вырабатываются в процессе выполнения учебных творческих проектов. В процессе проектной деятельности учащиеся изучают не только средства, но и способы конкретной деятельности.

     В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

       Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, предложенной педагогом или выявленной детьми, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

       Тематика проектов касаться раздела батика с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения.  Метод проектов кардинально меняет технологию обучения. Он пробуждают познавательную активность учащихся, содействуют становлению самостоятельности в мышлении и проектной деятельности.

 Слово батик яванского происхождения и в переводе значит рисование горячим воском. Эта интересная техника росписи тканей, история которой берет начало в глубине веков  в странах древнего Востока. Она становиться сегодня всё более и более популярной и доступной даже для неподготовленных мастеров. И неудивительно: стоит лишь немного погрузиться в этот особый мир красок и материалов, как он настолько завораживает и увлекает, что хочется творить и творить.

        Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

      Творческий проект на уроке по росписи ткани – это учебно-трудовое задание, в результате которого создаётся продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. В соответствии с требованиями социального и научно-технического прогресса, творческие проекты по изготовлению изделий, пользующихся спросом, требуют знаний и умений предпринимательской деятельности. Это меняет не только содержание, но и методы обучения, вырабатывающие у учащихся качества личности, которые позволяли бы адаптироваться к новым социально-экономическим условиям.      

   К учебным проектам предъявляются общие требования.

I. Наличие значимой в исследовательском или творческом плане проблемы, которая может заключаться как в содержании учебного материала, так и в обыденной жизни детей.

II. Вторым требованием является практическая или теоретическая значимость предполагаемых результатов, которая определяется для детей их востребованностью в семье, компании сверстников, признанием со стороны местного сообщества или в среде профессионалов. Значимость результатов решения проблемы может быть связана с его экономической эффективностью или престижностью формы презентации.

III. Третье требование – возможность организации самостоятельной деятельности детей.

IV. Четвертое требование – структурирование содержательной части проекта на этапы с указанием промежуточных результатов.

      «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образованные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями .

        Проектная деятельность, предполагающая вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, творчески развивающая, формирующая навыки исследовательской и поисковой работы, позволяет учитывать в процессе обучения национальные и региональные условия. Наряду с практическими умениями учащиеся изучают разновидности орнаментов, принципы и схемы построения, знакомятся с символикой национальных орнаментов.

            Итак, с усилением стремления к творческой активности, постепенно увеличился объём работы на уроке, как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности детей. Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых как в школе, так и на районном, городском уровнях.

            Таким образом, широко используя различные приемы активизации творческой активности и применяя их в проектной деятельности, можно добиться положительных результатов в обучении и воспитании школьников.