Статья на тему "Роль сказки в развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста"

Роль сказки в развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста

Кострова Л.Ю. преподаватель

Костанайского педагогического колледжа

   В современном мире сказка, как и многие другие ценности культуры, заметно утратила свое значение. А ведь именно сказка занимает особое место в духовном развитии детей дошкольного возраста, способствует формированию этических и эстетических представлений, развитию эмоционально-нравственного опыта ребенка. В самом ранннем детстве ребенок знакомится со сказкой, и она остается с ним на протяжении всей жизни. Сказка знакомит детей с окружающим миром, с миром человеческих взаимоотношений, с миром литературы, а главное - они вводят его в особый мир эмоциональных открытий, исключительный мир чувств. Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира. С давних времен, люди занимаясь воспитанием детей, рассказывали им истории, которые оберегали детей от неприятностей, учили их жизни. Более ста лет назад педагогика отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Сегодня, опираясь на вековой педагогический опыт, мы говорим, что подобные истории являлись не чем иным, как основой сказкотерапии. Сказкотерапия, как метод, обращена к чистому детскому началу каждого человека. Через сказку мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки.

В настоящее время русские народные сказки, которые учили различать нас добро и зло, ушли на далекий план, уступив место современным мультфильмам. Большинство ребят не имеют представления о сказках и сказочных персонажах, таких как Кот в сапогах, Красная шапочка, Петушок-золотой гребешок. Детские психологи считают это большим упущением родителей в деле воспитания дети. Потому что ребенок, которому читают сказки, быстрее начинает говорить, и не просто выдаёт набор слов, а выражается целыми предложениями на хорошем литературном языке.  Народная сказка - неотъемлемый источник для развития детского воображения и творчества. Она обогащает чувства, мысли ребенка, будит его фантазию. Поэтому в своей работе мы стараемся связывать каждый вид деятельности детей со сказкой. На занятиях по художественно - творческой деятельности можно использовать различные методы, в том числе и нетрадиционные. Один из популярных методов - коллаж из сказок. Детям предлагается придумать сюжет новой сказки, в которой Баба-Яга встретила в лесу Колобка и они вместе отправились в гости к лисе в лубяную избушку. Вариантов и переплетений ситуаций из разных сказок может быть множество, важно только не забыть о главных, первоначальных героях - и получится «Коллаж из сказок». Детям младшего дошкольного возраста лучше преподносить этот метод в игровой ситуации. У вас в доме наверняка есть толстая книжка со сказками. Вот что однажды приключилось с этой книжкой. В ней перепутались все страницы. Первой была сказка «Царевна-лягушка». Только собрался Иван-царевич в путь за Василисой Прекрасной в царство Кащея Бессмертного, как попал в совершенно другую сказку. Нет у царевича его верных помощников: зайца, медведя, утки. Как теперь освободить Василису Прекрасную? Делать нечего: пошел Иван-царевич по страницам других сказок. Не успел перешагнуть страницу, как… Как же ему помогли герои других сказок?

   Не менее популярный метод - Сказка по-новому.  Вроде бы сказка берется за основу старая, но малышам предлагается наделить главных героев противоположными качествами. Этот метод помогает по – новому взглянуть на знакомые сюжеты. Старая сказка – "Крошечка -Хаврошечка”, Сказка по – новому – "Хаврошечка злая и ленивая”. Детям младшего дошкольного возраста можно предложить дорисовать выражение лиц на масках, чтобы в дальнейшем использовать их для драмматизации сказок и перевоплощений.

     Используя, метод моделирования сказки, для начала необходимо обучить дошкольников составлению сказки по предметно – схематической модели. Например, показать какой – то предмет или картинку, которая должна стать отправной точкой детской фантазии. Пример: черный домик (это может быть домик бабы Яги или кого – то еще, а черный он потому что тот, кто живет в нем – злой . . .) На следующем этапе можно предложить несколько карточек с уже готовым схематичным изображением героев (люди, животные, сказочные персонажи, явления, волшебные объекты). Детям остается только сделать выбор и придумывание сказки пойдет быстрее. Когда дети освоят упрощенный вариант работы со схемами к сказке, они уже смогут самостоятельно изобразить схему к своей придуманной сказочной истории и рассказать ее с опорой на модель.

В процессе работы вы увидите, что дети стали находить выходы из разных ситуаций, анализировать их, делать самый оптимальный выбор, научились размышлять и передавать свои размышления через рассуждения, речь детей стала более образной, интересной.

Список литературы

1. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. 2002. - №7. - С. 2-5; №11. - С. 51-54.

2. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа. -1996, с. 31-48.

3. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс. 2003; с. 69-84.

4. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М. 2002; с.95 -171.

5. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Для работы с детьми дошкольного возраста - М. 1996; с.4-23.