Кострова
С.Ю.
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ.
В
новых стандартах чётко проявляется курс на гуманизацию образования.
Гуманизация, прежде всего, должна проявляться в изменении взгляда на личность и
её роль в обществе, признании свободы выбора и личной ответственности за этот
выбор как основы построения общества.
Ключевым
разделом ФГОС второго поколения являются требования к образовательным
результатам, что отражает изменение содержания образования. Предметные программы
учитель должен переосмыслить так, чтобы их материал был направлен на достижение
образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных. Следовательно,
главной задачей учителя становится оснащение ученика не только знаниями,
умениями, навыками, необходимыми для выполнения определённых функций, но и
умениями и навыками самостоятельного анализа собственных потребностей и
возможностей и программирования своих действий, то есть самостоятельного
определения своего места в обществе и построения собственной жизни.
Каждый
из школьных предметов работает на развитие интеллектуальных способностей: выявление
закономерностей, причинно- следственных связей; и способностей эмоциональных:
творчество и сопереживание учащегося. Так в русском языке возможно составление
алгоритмов, обобщающих таблиц, выведение одного правила через другое,
аналогичное, сопоставление уже изученного с тем, чтобы поставить задачи на
будущее. Литература даёт возможность обучаемому самому стать биографом,
литературоведом, соавтором, проявить себя в сотворчестве с автором и
самостоятельной работе. Кроме того, постоянно должна вестись работа,
направленная на формирование ключевых компетенций: сбор, анализ и интерпретация
информации, коммуникация. Это те компоненты образования, которые необходимы
каждому человеку всегда, чем бы он ни занимался в дальнейшем.
Ключевая
задача образования- возможность попробовать себя в разных сферах деятельности -
определяет и форму образования. Учебный процесс должен строиться от задания,
индивидуального или группового, учитывающего особенности конкретного ученика.
Необычное задание, выполнение которого требует узнать или научиться делать
что-то новое, наполняет смыслом работу учащегося, мотивирует его.
Переход
от обучения к учебной деятельности меняет позицию учителя и ученика.
Современный учитель организует учебную деятельность, направляет ученика,
создаёт ситуации, когда необходимо пробудить его природные механизмы мышления и
творчества, сотрудничает с учеником , помогает ему, вместе с ним находит решение
поставленной задачи. Необходимым условием при этом является активная роль
учащегося в учебном процессе, субъект- субъектные отношения между учителем и
учеником, учитель становится помощником в учении.
Особую
роль приобретает оценивание достижений обучающихся. Школьник пробует себя,
поэтому наказывать его за ошибки нельзя- он имеет на них право. Принципом
оценивания должно быть не вычитание баллов, а определение соответствия эталону
(чем больше соответствие, тем выше балл). Эталон должен быть известен обучающемуся
или предъявлен вместе с заданием. Тогда механизм оценивания становится
прозрачным дла обучающихся. Кроме того, критериальное оценивание позволяет
просто и логично перейти к самооцениванию.
При
самооценивании процесс, результат и собственный вклад могут осуществляться
школьником через фразы-шаблоны: «Мне лучше удалось то…, потому что..», «Для
того чтобы выполнить это, можно было попробовать так…», «Процесс, задание было
интересно выполнять, и я подумал,что…»…Самооценивание носит не фактический, а
описательный характер, играет роль катализатора развития, при котором ученик
ищет свой путь с помощью учителя. При этом ребёнок оценивает свои ученические
качества с помощью самонаблюдения и взаимодействия с другими,
самостоятельность учащегося увеличивается, так как он может влиять на свою
учебную деятельность. Самооценивание ориентировано не на результат, а на
процесс учения, его качество.
Изменение
позиции учителя затрагивает все сферы его повседневной деятельности. Он должен
стать не ментором, а организатором учебной деятельности, сотрудником
обучающегося в образовательном процессе; не судьёй, а экспертом, оценивающим
его достижения. Смена ориентиров в функциях учителя снимает необходимость быть
всегда выше ученика, знать ответы на все вопросы, нести единоличную
ответственность за успехи ученика. Взаимодействие учителя с учеником - это
отношения равных в системе общечеловеческих ценностей.
Литература
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования.- М.:Просвещение,2011.-48с.
2. Чернобай Е.В. Технология
подготовки урока в современной информационной среде. М.:Просвещение, 2012.-54с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.