Статья на тему: "Способы формирования интереса к чтению"

Способы формирования интереса к чтению обучающихся с ОВЗ

Проблема приобщения детей к чтению сегодня стоит, как никогда, остро и постоянно обсуждается в публикациях периодической печати, на страницах научных и методических журналов. В последнее десятилетие в связи с развитием компьютерных и других информационных технологий наблюдается падение интереса к чтению и снижение уровня читательской культуры обучающихся. Современные дети, если уж не совсем перестали читать, то читают очень мало и по принуждению взрослых, что сказывается на их грамотности, интеллекте, эмоциональном и нравственном воспитании и других составляющих гармоничного развития личности ребенка.

Состояние проблемы детского чтения волнует многих специалистов, в том числе и педагогов – дефектологов.

Недостаточность познавательной сферы – главная особенность интеллектуального развития ребенка с ОВЗ. В ряде случаев дети не понимают сути поставленной перед ними задачи, не могут установить причинно-следственные связи между явлениями и предметами. Такие дети нуждаются в специально организованной коррекционной работе и социокультурной реабилитации. Воспитание ребенка через интерес к чтению - уникальное средство, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Помощником и советчиком на протяжении всей жизни у учащегося с ОВЗ должна стать книга.

Работа с книгой, занимающая ведущее место в системе обучения ребёнка с ограниченными интеллектуальными возможностями, способствует не только его читательскому развитию, но и приводит к заметным положительным изменениям интеллекта школьника. Поэтому так важна проблема привития интереса к чтению учащихся с ОВЗ.

Чтобы помочь ребенку с проблемами в развитии осознать прочитанное, пробудить интерес к чтению книг, необходимо на библиотечных уроках, мероприятиях использовать не только разнообразные виды работ, но и создавать положительный фон для чтения, который обеспечивал бы возможность каждому ученику получать удовлетворение от читательской деятельности. Одним из возможных путей достижения успеха в читательской активности учащихся на библиотечных уроках, мероприятиях является развитие познавательного интереса через включение их в творческую деятельность, способствующую развитию мотивационно-познавательной сферы.

Китайская пословица гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь». Необходимо вовлечь ребенка в учебную деятельность, сделать так, чтобы ребенку было интересно  прочесть произведение. Для этого  можно активно использовать такие виды работ, как театрализация отдельных эпизодов из прочитанного текста, ролевое чтение, зарисовки героев и сюжетов, вовлечение учащихся в коллективную проектную деятельность, выполнение несложных шуточных тестовых заданий и др.

Чем разнообразнее формы организации деятельности обучающихся на мероприятиях,  тем интереснее им включаться в процесс чтения, тем эффективнее происходит усвоение  школьниками новых знаний . Крайне необходимо на  библиотечных  мероприятиях  уделять  внимание  игровому аспекту. Литературные игры (викторины, шарады, кроссворды, игры со словами и др.) развивают воображение и память, формируют у детей способность к эмоциональному восприятию литературных текстов, пробуждают интерес к чтению.

После знакомства  с произведением возможно завести традицию проведения письменных викторин. Перед осенними, зимними или весенними каникулами вместе с детьми выбирать для чтения одну книгу. Приходя в школу после отдыха можно провести викторину по прочитанному произведению. В викторинах есть вопросы и на уровне понимания содержания, и на уровне понимания смысла. Первые оцениваются в 1 балл, вторые – в 2–3 балла. Викторина может быть как устная, так и письменная. После проверки работ письменной викторины необходимо обсудить наиболее удачные ответы. По результатам можно наградить победителей книгами.

Современные школьники активно используют информационные технологии. Они воспитаны на элементах компьютерной культуры. Поэтому необходимо сочетать традиционные формы и методы привлечения к чтению,  и новые современные информационные технологии,  благодаря которым можно совершить виртуальную экскурсию на родину писателя или поэта, побывать в его музее, услышать мастерское чтение любимых классических произведений записанные разными актёрами и профессиональными дикторами, где есть разная подача звуков и акценты и т.д.

На библиотечных уроках, мероприятиях  в старших классах,   широко использую образцы классической музыки (произведения Вивальди. Моцарта, Чайковского и др. композиторов), а также звуки живой природы. Музыка вселяет в учеников веру в собственные возможности, пробуждает лучшие стороны их души, обладает здоровьесберегающим эффектом.

При работе над произведениями К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» (6 кл), звучит в качестве музыкальной иллюстрации «Утро» Э.Грига. К поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила» (9 кл) – «Марш Черномора» из оперы А. Глинка «Руслан и Людмила». А к сказке «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина (7кл) такими иллюстрациями будут отрывки из одноименной оперы Н. Римского-Корсакова.

При проведении  творческой  работы положительный настрой, «ситуацию успеха» создает негромкое, умиротворяющее пение птиц.

Использование ИКТ с его возможностями (систематизация, красочность, занимательность, мобильность предлагаемой информации), безусловно, повышают интерес  обучающихся к книге  и чтению.

 С этой целью появления интереса к книге и библиотеке,  провожу экскурсию в школьную библиотеку для первоклассников, где заранее приготовлена выставка книг, журналов. Можно прочитать отрывок из какой-либо книги и остановится на самом интересном месте. Кому хочется узнать продолжение, берёт книгу домой.  Провожу  наглядный показ, как выбрать книгу, упражняю каждого обучающегося в самостоятельном выборе книги.

Организация экскурсий, совместных  встреч с поэтами, музыкантами  и другими интересными людьми, долговременное  сотрудничество с Центральной детской библиотекой   вносит немаловажный вклад в развитие учащегося как будущего читателя.

Современные дети много времени проводят в сети интернет, так почему бы не привлечь их внимание к интернет-викторинам. Так учащиеся под моим руководством    принимают участие в викторинах различного уровня. Они проявляют себя и получают памятные призы, подарки и сертификаты.

На библиотечных занятиях  использую  «минутки прикладного творчества». Она способствует снятию статического напряжения, развитию мелкой моторики учащихся, позволяет детям почувствовать радость творчества. Варианты заданий: раскрашивание иллюстраций к литературным произведениям, рисование персонажа литературного произведения, рисование музыки, обрывная аппликация (например коллективное создание новогоднего костра, у которого грелись 12 братьев-месяцев (С. Маршак «Двенадцать месяцев 6 кл) из обрывков цветной бумаги. Развивающие минутки активизируют инертных детей, мобилизуют возбудимых учеников на усвоение новых знаний, повышают познавательную активность учащихся, служат более успешной реализации коррекционных целей обучения.

Вопрос социальной реабилитации и интеграции детей с проблемами в развитии в общество можно решать не только путем устранения причин, приводящих к ограничению их возможностей и формирования конкретных навыков и умений, но и развитием внутренних резервов личности через формирование устойчивого интереса к книге, любви к чтению. Задача – помочь учащемуся с ОВЗ осознать необходимость чтения, пробудить интерес к чтению, как общепризнанному средству развития и совершенствования чувств и качеств личности.