Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы СтатьиСтатья на тему "Технология творческого развития"

Статья на тему "Технология творческого развития"

Скачать материал
библиотека
материалов



Доклад на тему :



"Технология творческого развития"



из опыты работы учителя Аллаяровой Эльвиры Ринатовны



(1категория, стаж работы 19 лет)









Здравствуйте. Хотелось бы поделиться своим небольшим опытом на примере одного урока математики.



Для начала вспомним этапы урока и роль учителя в данной технологии.















ОЦЕНКИ









ЭТАПЫУРОКА





5

4

3

2

1-



Ориентировочно-мотивационныйэтап - 10











этап

1. Результатыдомашнихзаданий















2.

Выравниваниезнаний















3.

Постановкаучебнойзадачи



































4.

Самооценка















2-

Операционально-исполнительныйэтап - 30











этап

1. Расчленение УЗ на проблемные задания,











самооценкакаждого задания















2.

Программированное усвоение проблемных











заданий. Степень активности учащихся при каждом











шаге.

















3.

Групповая работа, степень взаимодействия











учащихся,

особенности

рефлексии

и











самостоятельности.















4.

Формирование общих способов, моделирование











содержанияусвоенного.













3-



Рефлексивно-оценочныйэтап – 5











этап

1.Рефлексия и оценка содержания усвоенного











материала.

















2.Аналитико-синтетическая рефлексия по модели











содержания.


















3.Общая оценка усвоенного и уровень объективностисамооценок.





4.Степень предъявления трехуровневого домашнего задания







В чем же состоит работу учителя? Какова его роль на уроке?



Цитирую: "Дирижер сам не играет ни на одном инструменте, но результатом его деятельности является прекрасная музыка и вызванные ею эмоции, чувства, переживания. Учитель-технолог сам не решает ни одной учебной задачи, но результатом его деятельности являются истинные, осознанные знания и умения, а так же развитое теоретическое мышление школьников, сформированные у них учебная деятельность и произвольное поведение"



А так ли легко быть в роли дирижера?! Конечно нет. Нужно так чутко владеть материалом и психологией детей, чтобы прочувствовать каждый момент урока, поставленной задачи и правильно разбить его на проблемные зоны. Не секрет, что человеку нравится то дело, где он достигает успеха. А значит разделить данный материал на доступные, легко усвоиваемые части для всех обучающихся



Урокматематики. Новаятема. "Делениена 4"



Доманужнобылоповторитьтаблицуумноженияна 4.



Урок проходил 30.11.2015. Дети записали число. После чего я предложила сложитьвсечисладополученияоднозначногочисла. Эточисло 4.



Увеличьте данное число на столько же (Столько же - это сколько? На скольконужноувеличитьданноечисло?) Какоечислополучилось?(8)





Продолжите ряд чисел (работа в группах) - 4,8,12,16,20,24,28,32, 36,40,44.



Одинизучащихсязаписываетнадоске.



Посмотрите внимательно. Что это за группа чисел? Где мы их можем встретитьводномместе? Доказать!(Вопроснаобсуждениевгруппе)



Дети приходят к выводу, что это произведения табличного умножения на 4, т.к. каждоепоследующеечислоувеличиваетсяна 4



Работа у доски одного из учащихся. Составляется столбик таблицы





умноженияна 4 4*1=4 4*2=8 4*3=12







ит.д. Вэтовремяостальныеучащиесязаписываютусебявтетрадях.



Как еще можно записать данные произведения? (Дети обсуждают в группах



другие варианты получения данных произведений. На доске появляется второйстолбиктабличногоумноженияна 4)



Сколькочиселмызаписали?(11)



Затем учитель показывает только произведения, а дети хором называют множители.

Расскажите друг другу в группе как получить данные призведения



(шепотом)



А теперь закройте глаза и проговорите каждый для себя. У вас должно получиться 11 примеров.



Учитель дает критерии оценивания.. После чего дети ставят простым карандашомзаслуженнуюоценкунаполяхтетрадисамисебе.



Нам уроках часто используется троекратный повтор. 1ый раз- хором, 2ой- в группеи 3ий- индивидуальный.



- Ну вот. Таблицу умножения на 4 мы повторили. Назовите мне противоположноематематическоедействиеумножению. (Деление)



- Как вы думаете, какую таблицу деления мы с вами сегодня выведим? (Таблицаделенияна 4)



Учительдаетследующуюголоволомкудляобсуждениявгруппе.



- Составить из данных чисел обратные примеры, что бы в ответе получилось число 4



4*1=4 1*4=4 4:1=4 4:4=1 4*2=8 2*4=8 8:2=4 8:4=2





Выслушиваются ответы. Один из обучающихся записывает данные примеры у доски, а остальные в тетрадях. Затем дети хором проговаривают данную запись, рассказывают ее в группе и шопотом сами себе. После чего ставят себеоценкупростымкарандашомнаполяхвтетради.



Потакомужепринципузаписываетсяивторойстолбик деленияна 4.



В ход урока обязательно включается наглядный материал. Это может быть моделирование.



Япопросиларебятсложитьальбомныйлисттак, чтобыполучилось 4 части. - Сколькоразвысложилиданныйлист?(2)



Развернув унасполучилось 4 конфетницы



Затем попросила назвать любое понравившееся двузначное число, указав на числаизпроизведениятаблицыумноженияна 4.



-Перед вами конфеты. Я попрошу вас разложить данные конфеты в 4 конфетницы поровну.



Зная психологию детей раннего возраста, не следует предлагать разделить этиконфетымеждусобой. Иначеэтобудетсовсеминаяистория ....)



Но и здесь возникают серьезные проблемы. Можно предложить способ раскладыванияпооднойконфетепопорядкувкаждуюконфетницу.



Сосчитайте внимательно конфеты в вазочках. Их должно быть равное колличество



Посколькоконфетполучилось?



Составляем алгоритм наших действий. (Работа в группе- Взяли 24 конфеты, разложилиихв 4 конфетницыиполучилипо 6 конфет



Какимматематическимдействием (знаком) вывоспользуетесь?(:)



Вместокакогословавыпоставитезнакделения?(разложили)



На доске появляется запись решения данной задачи одним из обучающихся: 24:4=6(к.) вкаждойконфетнице.



Ответ. По 6 конфетвконфетницах.



Дети хором повторяют весь алгоритм решения, повтряют в группах и индивидуально шепотом. После чего оценивают свою работу на данном





этапе.



Для закрепления данного материала можно предложить аналогичные задачи с обсуждением в группах и записью решения с разъяснением. На данном этапепроводитсяпроверкаиоцениваниесвоейдеятельности.



В завершении урока можно задать следующие вопросы: Какая была поставлена цель и достигнута ли она? Какая работа была проведена и чему научились? Чем можете поделиться с родителями, друзьями и другие вопросы. Но и конечно же подводим итоги своего оценивания по отведенным критериям. Случается и такое, что во время урока ребенок не совсем понял данную тему, но по окончанию урока у него возникло прозрение и он считает, что заслуживает более высокого балла. В такой ситуациионможетподойтикучителюдляподтверждениясвоихзнаний.



Ох, не легкая эта работа быть дирижером!!! Но познавать новое- всегда интересно. Я желаю Вам живого ума, креативного мышления и творческих побед!!!



Спасибозавнимание.











приложение



Учитель-технолог

Владеет основами теории развивающего обучения. Эти основы

сложны, обширны и относятся к разным наукам: философии

(диалектической и формальной логикам), психологии (общей и

педагогической), дидактике и методике, специальным наукам: физике,



математике, русскому языку, истории и т.д. Учитель-технолог - это результат специально организованной подготовки (переподготовки).

Четко осознает цели обучения как, глобальные, так и частные,



специальные. В его арсенале имеются адекватные целям методы

диагностики. Умеет организовать учебную деятельность так, что



дидактические и развивающие цели осознаются, воспринимаются учащимися как личностно значимые.



Владеет технологией организации деятельности учащихся по достижению дидактических и развивающих целей.



Имеет в своем распоряжении учебно-технологический комплекс,



являющийся средством материализации и реализации педагогической системы развивающего обучения.

Не испытывает мук эмпирического выбора. Владение методом



восхождения от абстрактного к конкретному позволяет ему организовать



познавательную деятельность школьников как единственно правильную в



научном отношении. Конкретное содержание этой деятельности учителю-



технологу задано учебно-технологическим пособием, оно является научно



обоснованным и не представляет собой доморощенных, примитивных результатов поиска учителя.

Получает удовлетворение на уроке не от собственной активности, а



от активности учеников. Он не подавляет своим авторитетом. Все

основные «узлы» урока его «критические» точки преодолеваются

учениками: они формулируют цели деятельности, абстрагируют и

конкретизируют предмет учебного познания, моделируют его структуру,

определяют понятия, формулируют законы и правила, планомерно

переводят знания из внешнего плана в план внутренний, контролируют и

оценивают свою деятельность не только по результату, но и по полноте

состава и качеству действий, распределяют роли в группе, обмениваются

функциями и т.д. Учитель-технолог дирижирует этим оркестром умов.

Дирижер сам не играет ни на одном инструменте, но результатом его

деятельности является прекрасная музыка и вызванные ею эмоции,

чувства, переживания. Учитель-технолог сам не решает ни одной

учебной задачи, но результатом его деятельности являются истинные,

осознанные знания и умения, а так же развитое теоретическое



мышление школьников, сформированные у них учебная деятельность и произвольное поведение.

Создает комфортные условия для познавательной деятельности



школьников. Условия защищенности гарантированного успеха в учебной



деятельности снимают страх с ребенка. Он постепенно убеждается в



своих познавательных возможностях, приобретает уверенность, переходит в область продуктивной творческой деятельности.

Уверен в неограниченных способностях школьников. Утверждение о

том, что не столько возрастные возможности определяют дидактический

процесс, сколько сам этот процесс определяет возможности школьников,



является для него непреложным законом, принципом его педагогической





деятельности.



Постоянно сотрудничает с учащимися. Успешность дидактических



процессов является объективной основой уважительного отношения



учеников и учителя друг к другу, поднимает бодрость в их настроениях,



приводит к творческому уровню работы.



Учитель-технолог - творческий работник. Технология - это не цепи,



приземляющие полет мысли, а трамплин ее.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.