Статья НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГОВ В ФОРМАТАХ ЭФФЕКТИВНЫХ ПРАКТИК

НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГОВ В ФОРМАТАХ ЭФФЕКТИВНЫХ ПРАКТИК

Крушинская Елена Павловна

заместитель директора по УВР, педагог-психолог, педагог-дефектолог

КГУ "Ново-Иртышская средняя школа"

отдела образования по Глубоковскому району

 управления  образования Восточно-Казахстанской области

п.Алтайский, Глубоковский район, ВКО, Республика Казахстан

Новое время ставит перед каждым из нас много вопросов, на которые мы стараемся найти ответы. Главное – понять, что новая жизнь уже здесь, вокруг нас – она уже наступила и стремится преобразить нас, чтобы мы начали соответствовать ей. Но мы, продолжаем ждать чего-то особенного, невероятного в будущем, не замечаем, что оно УЖЕ стало нашим настоящим.

Однозначно, мир вокруг нас изменился – эпоха информатизации, огромный поток информации, которая меняется с огромной скоростью, новые условия жизни. Все это подталкивает нас к движению вперед,  к адекватному восприятию происходящих перемен, к поиску своей значимости, к поиску новых знаний, методов и приемов, которые помогут нам чувствовать себя комфортно и уверенно среди всех этих изменений.

Я считаю, что самое важное для учителя - это способность повести за собой, заинтересовать, быть союзником. Обучение – это взаимодействие. Обучая, мы отдаем частичку себя, учимся у тех, кого обучаем.  Ведь самой эффективной обучающей средой для учащихся является среда, где ученик является центром образовательного пространства, где создаются все условия для всестороннего развития. Очень важен переход к таким моделям обучения, где ученика ставят в активную позицию, где нет рамок для способов постижения знаний. Каждый ребенок уже имеет определенный жизненный опыт, запас знаний и здесь важно учителю организовать обучение таким образом, чтобы учащиеся взаимодействовали между собой и делились тем, что они знают, а роль учителя сводится к  наблюдению и направлению, это является главной идеей конструктивистской теории.

Непрерывность профессионального развития педагогов хочу показать на примере внедрения семи модулей в практику преподавания и обучения, что, как показала практика,  является условием успешности и вовлеченности детей в процесс обучения.

Разрабатывая среднесрочное планирование, я  использую такие приемы и стратегии, проблемные ситуации, которые способны  расширить знания  и развить умения, рефлексивное мышление и способность  проводить  обобщение. Мне хочется, чтобы мои ученики научились глубоко мыслить

В начале каждого урока самопознания, я провожу позитивный настрой для создания доброжелательной атмосферы доверия, помогая учащимся психологически и эмоционально  настроиться на урок. Этот прием  помогает ученикам  избавиться от зажимов и стеснительности.

Планируя свои уроки, стараюсь продумать каждый момент. Использую метод «обратного дизайна», который привлекает тем, что учителю не нужно быть привязанному к учебнику, а использовать те ресурсы, которые, на его взгляд, будут более актуальными и удачными для достижения ожидаемого результата. Для себя отметила, что, ставя дифференцированные цели к уроку, я изначально планирую успешность каждого ребенка на уроке, а это очень важно! Для деления детей на группы по уровню обученности, я стараюсь придумывать такие способы, которые не вызывали бы у них чувства обиды, задания в процессе активного обучения были для них посильными и в то же время носили обучающий характер. Успешности этому способствовала и дозированная поддержка, необходимая для расширения «зоны ближайшего развития» (ЗБР), согласно Л.Выготскому. Дети на моих уроках чувствуют себя свободно и уверенно.

На уроках самопознания ученики должны, в основном, размышлять, говорить, нежели просто  слушать готовую информацию, подготовленную учителем, иметь свое собственное мнение и свободно его выражать. Для этого должна быть доверительная обстановка на уроке – что является основой коллаборативной среды. Создание доверительной обстановки на уроке – это большой процент успешности.

На каждом уроке, применяя идеи диалогового обучения, я организовываю работу в группах и парах, что дает мне ряд преимуществ: я получаю реальную возможность осуществлять индивидуальный подход, учитывая их взаимные склонности, способности, темп работы, давать группам задания, дифференцированные по трудности. А у учащихся, в свою очередь, возрастает объем усваиваемого материала, приобретаются навыки, необходимые для жизни в обществе, ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей. Это позволяет учащимся свободно выражать свои идеи, оценивать ситуацию, приводить аргументы, доказывать свое мнение. Учащиеся на уроках ведут эффективный диалог, друг с другом, и со мной, активно участвуют в групповом взаимодействии. Учащиеся знают правила работы в группе, понимают критерии успешности своей работы в течение всего урока, проводят самооценку и взаимооценку в группе, осуществляют рефлексию своей деятельности.

Вопросы высокого порядка, которые я задаю учащимся, а также приемы «Корзина идей», «Синквейн», «Аналогии», диаграмма Венна способствуют развитию у них критического мышления. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), способствует тому, что ребята самостоятельно формулируют темы и цели уроков, использование домино,  изготовленных с помощью приложения «Формулятор Тarsia» позволяет вовлечь всех учащихся в процесс активного обучения. Для себя сделала вывод, что использование ИКТ в преподавании и обучении позволяет развивать внутреннюю мотивацию учащихся, что необходимо для достижения целей обучения и прочного освоения знаний.

Проведение само- и взаимооценивания способствует развитию навыков саморегуляции учащихся. Теперь я поняла, почему раньше проведение данного вида формативного оценивания (ФО) было не столь эффективно. Я не предоставляла учащимся опоры на критерии и дескрипторы, поэтому они не совсем чётко могли сформулировать  свои мысли по оцениванию.

Приемы «Сообщение», «Мишень», «Все у меня в руках» для рефлексии деятельности учащихся, которую провожу  в конце каждого урока, подбираю в соответствии с возрастными особенностями детей. Рефлексия  помогает учащимся осмыслить виды и способы деятельности на уроке, сделать анализ своей работы, выявить пробелы.

Устные комментарии учителя обеспечивают улучшение практики преподавания и обучения, так как получение обратной связи помогает  понять, на каком этапе находится ребенок, насколько он успешен и к чему ему необходимо стремиться. При этом, наблюдаю  интерес при выполнении данных приемов. Поэтому, я использую на своих уроках активные методы обучения, направленные на рефлексивное мышление и способность мыслить не стандартно, проблемные ситуации, которые способны расширить знания и развить умения, рефлексивное мышление и способность проводить обобщение.

На своих уроках большое внимание уделяю постановке дифференцированных целей урока, к чему раньше относилась зачастую формально. Только сейчас осознала, что именно в них заложена дифференциация, позволяющая каждому учащемуся быть успешным. Теперь четко слежу за тем, чтобы вся деятельность, запланированная на уроке, была направлена на достижение ожидаемых результатов  и не была вне их.

Моя профессия необыкновенна, она позволяет ощущать себя волшебником.  В своей работе я стараюсь найти к каждому ребенку индивидуальный подход, протянуть руку помощи и принять его таким, какой он есть. Каждый день я проживаю с детьми маленькую жизнь. Моя задача согреть их теплом, укутать заботой и подарить им любовь. И я люблю их такими, какие они есть. Поэтому на своих уроках я стремлюсь развить у ребенка всё те положительные  качества, которые даны ему природой.

При взаимодействии с детьми я поняла, что кроме призвания для успеха в этой профессии необходимо постоянно совершенствоваться, меняться, творить…

Литература:

1.      Руководство для учителя «Лидерство учителя в школе»,  АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства, 2016 г.

2.      Выготский Л. С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением. Педагогическая психология. М., 1996 г.

Краткое описание документа:

Новое время ставит перед каждым из нас много вопросов, на которые мы стараемся найти ответы. Главное – понять, что новая жизнь уже здесь, вокруг нас – она уже наступила и стремится преобразить нас, чтобы мы начали соответствовать ей. Но мы, продолжаем ждать чего-то особенного, невероятного в будущем, не замечаем, что оно УЖЕ стало нашим настоящим. Однозначно, мир вокруг нас изменился – эпоха информатизации, огромный поток информации, которая меняется с огромной скоростью, новые условия жизни. Все это подталкивает нас к движению вперед,к адекватному восприятию происходящих перемен, к поиску своей значимости, к поиску новых знаний, методов и приемов, которые помогут нам чувствовать себя комфортно и уверенно среди всех этих изменений.