Статья "Нравственное развитие личности школьника через музыкальный фольклор"

                  Нравственное развитие личности школьника через музыкальный фольклор

Сегодня перед обществом остро встают проблемы нравст­венности, духовности, гражданственности. Серьезную помощь в преодолении негативных явлений оказывает приобщение детей к историческим корням, воспитание чувства ответственности за свое будущее и будущее своей страны.

Музыка - душа народа. Неслучайно слово «фольклор» в разных языках звучит одинаково похоже. Музыкальный фольк­лор (англ. Folk music, нем. Volk-musik, фр. Folklore musical) - во­кальное, преимущественно песенное, то есть музыкально - поэтическое творчество народа. Приобщение к культуре своего народа должно начинаться для человека именно в дошкольном возрасте, когда все впитывается на уровне образа жизни. Ребенок постигает и принимает понятия: народ, род, родственники, роди­тели, Родина, я в этом мире.                  

Создание развивающей среды в начальной школе способствует раннему формированию личности ребенка. Для этого используются фольклорные уголки, украшенные народными костюмами, на­родными музыкальными инструментами, изделиями художест­венных промыслов, предметами декоративно-прикладного искус­ства и домашнего обихода, старинной утварью из дерева или ке­рамики, иллюстрированными книгами.

В методической литературе достаточно подробно разра­ботаны основные принципы развивающей среды, которые  отвечают следующим требованиям:

- художественно - эстетическая направленность;

- практическая предназначенность.

Развивающая деятельность осуществляется по следующим направлениям:

- занятия развивающей направленности;

- совместная деятельность детей и взрослых.

Внимание детей концентрируется на выявление осо­бенностей сезонных изменений в природе, их характеристики, взаимосвязи с трудовой жизнью человека, направленной на бе­режное, внимательное отношение к природе, с широким привле­чением календарных фольклорных песен: колядок, закличек, при­говорок, жнивных, масленичных и т.д.

На занятиях развивающей направленности, дети знакомятся с народными приметами, об­рядовыми действиями, поговорками и пословицами.

Второе направление решает задачи формирования интереса к изучению на­родной культуры. Здесь основное внимание уделяется развлечениям, праздникам, играм, организации досуга. Продолжается знакомство с фольклорными жанрами: дразнилками, потешками, прибаутками, с инсценировкой песен.

Третье направление разви­вает инициативу и фантазию ребенка. В своих самостоятельных игровых занятиях дети используют навыки, полученные в орга­низованной воспитателем познавательной деятельности

Основной вид фольклора - песня, песенная импровизация, песня без слов, эпическое сказание, плясовые припевки, частуш­ки и т.д.

Музыка народа, является основой традицион­ного русского фольклора, сопровождающая  трудовую и семейную жизнь человека: календарные праздники годового земледельческого круга (песни-колядки, веснянки, масленичные, троицкие, купальские), полевые работы (покосные, жатвенные песни), рождение, свадьба и смерть (похоронные плачи и причитания).

Используемый детский музыкальный фольклор выбирается исходя из его доступности для каждой возрастной группы. В таблице представ­лен примерный перечень русских народных песен, наиболее час­то используемых  в работе с детьми начальных классов.

класс	Песня
1-2	«Сорока», «Дождик», «Петушок», «Ладушки», «Дин-дон», «Васька-кот», «Баю-бай», «Солнышко - ведрышко»
3-4	«Две тетери», «Как у наших у ворот», «Коровуш­ка», «Со вьюном я хожу», «Привяжу я козлика»
4	«Яблочко», «Ой, сад во дворе», «Где ты 6ыла, рябинушка?», «Ой, я вставала я ранешенько»

Опыт показывает, что такое использование музыкального фольклора является эффективным, обеспечивает понимание и ус­воение детьми культурных традиций своего народа, способствует становлению личности ребенка, гуманизации образовательного процесса в школе.