Статья «Особенности преподавания иностранного языка на примере использования кибертекста»

Статья «Особенности преподавания иностранного языка на примере использования кибертекста»

В последние десятилетия языковое функционирование все чаще осуществляется в новой среде — в Интернет-пространстве, или, иными словами, в киберпространстве. Происходит рождение новых видов текста: вместо простого линейного текста появляется нелинейный гипертекст, и далее понятие кибертекста. Кибертекст, в отличие от гипертекста, включает в себя не только возможности нелинейного представления текста. Он может «включать в себя не один, а несколько текстов (с его фрагментами: изображение, видео, мультипликации и звук), но как самостоятельные тексты с новой общей образной соотнесенностью (много текстов в одном). Это отличное от гипертекстового, новое качество текста». [1;50]

Понятия гипер- и кибертекста довольно размыты, осуществляются попытки точной интерпретации этих терминов, а также способы их применения в преподавании.  Тем не менее, сама идея кибертекста с точки зрения преподавания иностранных языков является крайне важной. Это вызвано, прежде всего, тем, что появляется возможность моделирования языковой среды, ситуативно-семантического поля, которое несет в себе культурные коды изучаемого языка, а  также связанные с языком образы. При этом текст сам по себе не является целостным, его можно разбить на части, создать из разных частей новый текст, услышать текст, увидеть образы, связанные с ним. Текст становится контентом, то есть информационно значимым наполнением информационного ресурса. [2]

Появление кибертекста основано на идее о том, что дорога к получению информации имеет не меньшее значение, чем сама информация. Участие пользователя обязательно для получения информации или сообщения. Это явление получило новое определение: «нетривиальная работа пользователя». [3]

Тем самым, кибертекст дает возможность реализации на занятиях принципов сознательности и наглядности, которые являются ключевыми при обучении иностранному языку. Помимо этого, происходит реализация наиболее важных принципов преподавания, таких как принцип коммуникативности и принцип взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности. С помощью кибертекста довольно просто использовать в процессе обучения аудиовизуальные и аудиолингвальные методы преподавания, поскольку киберпространство открывает поистине безграничные возможности.

В преподавании профессионально ориентированного языка применение кибертекста играет важную роль. Например, при обучении студентов гидрометеорологических специальностей работа с текстом по специальности, а также аудирование уместно осуществлять, используя аудиовизуальные инструменты. Урок, включающий в себя чтение технической литературы, может быть оформлен следующим образом: студенты видят текст, слышат его, при этом имеют возможность останавливать воспроизведение текстового и звукового потока и переходить на текстовое описание и визуальное изображение того или иного явления, перевод или понимание которого вызвало затруднение. Также для метеорологов, например, уместно проводить аудирование, запуская метеорологический прогноз по видеоряду. Студенты видят знакомые изображения погодных явлений, могут понять климатическую ситуацию, поскольку отображение метеоявлений является международным. При этом можно вызвать появление текста прогноза. Для закрепления материала студентам можно предложить электронное заполнение карты погоды «на слух», то есть дать прослушать прогноз, а потом дать время на заполнение погодных карт в онлайн режиме.

В преподавании иностранного языка использование кибертекста иногда не просто уместно, но и необходимо, как для начинающих, так и для продолжающих изучение иностранного языка студентов. Данная методика особенно значима в преподавании языка в профессиональной сфере, поскольку объяснение терминологии, зачастую, бывает затруднительно для понимая без наглядных примеров.

Литература

1.                   Акишина А.А., Тряпельников А.В. Новый вид учебного текста — кибертекст // Вестник РУДН, серия: Вопросы образования: языки и специальность, 2015, № 3.

2.      Контент — это... Что такое контент? // Словари и энциклопедии на Академике. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/117680 (дата обращения 10.02.2017)

3.      Киберктекст. // Википедия — свободная энциклопедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Кибертекст (дата обращения 15.02.2017)