Особенности
работы с детьми "группы риска"
Слово «риск»
означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило, негативного,
нежелательного, что может произойти или не произойти.
Поэтому, когда говорят о детях «группы риска»,
подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых
нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать.
Детей,
чье воспитание вызывает особые трудности, различные авторы называют по-разному:
«педагогически запущенными», «социально запущенными», «социально
незащищенными», с «отклоняющимся поведением», «трудновоспитуемыми»,
«дезадаптированными», «социально заброшенными», с «девиантным поведением», «делинквентным
поведением», с «асоциальным поведение» и т.п. Общим являются лишь то, что всех
вышеперечисленных детей авторы относят к категории «трудных». Учащиеся "группы риска" требуют
особого внимания со стороны педагогов и других специалистов.
Работа с семьей «группы риска»
и подростком должна проводиться на основе знания следующих нормативных документов:
- Конвенция о
правах ребенка;
- Закон РФ
"Об образовании";
- Письмо
Минобразования России от 27.06.2003 № 28-51-513/16 "О методических·
рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-
воспитательном процессе в условиях модернизации образования";
- Федеральный
закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики·
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
- Закон РФ от
24.07.1998 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской·
Федерации";
- Концепция
развития системы психологического обеспечения образования в Российской·
Федерации, 2008;
- Постановление
Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 "О федеральной целевой программе·
развития образования на 2011–2015 годы";
- Указ Президента РФ
от 07.05.2012 № 599 "О мерах по реализации государственной·
политики в области образования и науки";
- Национальная
стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы, утв. Указом·
Президента РФ от 01.06.2012 № 761;
- Закон
Костромской области от 11 ноября 1998 г. N 29 "О гарантиях прав ребенка в
Костромской области" (принят Костромской областной Думой 5 ноября 1998 г)
(с изменениями от 22 ноября 2005 г., 28 апреля, 16 июля, 28 декабря 2007 г., 7,
29 февраля, 27 марта 2008 г., 8 июня, 15 июля 2009 г.);
- Постановление
Костромской областной думы от 2 февраля 2012 года, № 1049 «О·
внесении изменений в Закон Костромской области «О гарантиях прав ребенка в Костромской
области» и Кодекс Костромской области об административных правонарушениях».
В деятельности социального педагога с детьми
«группы риска» есть множество различных направлений, таких как:
- индивидуальная работа с ребёнком (например,
профилактические беседы, психолого-педагогическая поддержка);
- работа с его товарищами, одноклассниками;
- взаимодействие с педагогами ребёнка (классный
руководитель, учителя-предметники);
- работа с семьёй ребёнка.
Работа с детьми «группы риска» должна носить
комплексный характер и разворачиваться во всех формах социальной,
педагогической и психологической помощи.
Поэтапно
это может выглядеть примерно так:
1. Выявление детей
группы риска (по данным социальных паспортов, важным условием эффективной
работы является своевременное обращение классного руководителя к социальному
педагогу при выявлении ребенка "группы риска"); различные методики
диагностирования таких детей (анкеты, тесты),
2. Изучение
проблем таких детей;
3. Составление
определенной программы профилактики, вовлечение ребенка в профилактические
мероприятия, организация свободного времени;
4. Воплощение
программы в жизнь;
5. Подведение
итогов, коррекция полученных результатов.
Благодаря
эффективной и своевременной профилактической работе в лицее №17 ежегодно
снижается количество детей "группы риска". Проводится большая работа
по профилактике употребления психо - активных веществ, беседы и встречи со
специалистами системы профилактики. Социальный
педагог осуществляет ежедневный контроль посещаемости уроков учащихся
"группы риска", в случае отсутствия ребенка выясняется причина. Посещение
семей "группы риска" также оказывает положительное воздействие. Большая
работа проводится над социализацией личности ребенка, создаются все необходимые
условия для личностного его развития.
К
разрешению проблем детей возможно привлечение специалистов различного уровня и
соответствующих организаций. Стоит отметить, что эффективность работы будет
зависеть от ряда обстоятельств: желания самого ребенка, профессионального
мастерства педагога, и комплексного похода в решении проблемы.
Вполне
вероятно изменить отношение ребёнка к негативным факторам, окружающим его, дать
возможность проявить свои положительные качества, уберечь от необдуманных
поступков, приводящих порою к правонарушениям, сохранить и развить природные
способности и задатки, способствующие успешному освоению школьной программы. И
всё это необходимо начинать делать как можно раньше
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.