Емельянова Е.П.,
Учитель
– дефектолог, олигофренопедагог
( МБОУ «Тетюшская татарская средняя общеобразовательная школа»,
г. Тетюши)
Педагогическое творчество учителя в школе
«Человек
рождён для труда. Труд составляет его земное счастье».
(К.Д.
Ушинский)
Педагогика - одна
из интереснейших социальных дисциплин, которая имеет дело с самыми широкими
социальными процессами. И за всем этим космосом чувств, диалогов - реальные
люди, реальные дети, реальные воспитатели. Однако суть педагогической профессии
не определяется совокупностью заданий и предъявляемых ими требований. Как и
всякая другая профессия, педагогическая деятельность оказывает влияние на весь
образ жизни педагога своим режимом, условиями труда, характером и дидактической
формой общения с обучаемыми, а также эмоционально-волевой нагрузкой. С другой
стороны, педагогическая деятельность в большей степени, чем другие профессии,
окрашена личностно, и поэтому личностные качества играют значительную роль в
достижении профессионального успеха. Педагогический труд нетворческим не
бывает, и быть не может, ибо неповторимы обучаемые, обстоятельства, личность
самого педагога, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда
нестандартных факторов. Педагогическое творчество, представляя особый феномен,
при всей специфике имеет много общего с деятельностью ученого, писателя,
артиста. Осознание и принятие педагогом того факта, что формирование творческой
направленности личности должно стать основной функцией обучения, а учет
различий в темпах развития у разных учащихся - непременное условие
самореализации, очень часто становится важным стимулом, мотивом
самосовершенствования личности самого педагога. При этом самостоятельные усилия
по освоению достижений психолого-педагогической науки, передовой практики,
совершенствование оценочной деятельности педагога и руководителей
педагогического коллектива, позитивная мотивация педагогического труда,
неформальное творческое содружество мастеров педагогического труда - вот те
основные факторы, которые влияют на профессиональный рост и мастерство учителя.
Мастерство - то великое чудо, которое рождается мгновенно, когда педагог во что
бы то ни стало должен найти оригинальное решение, обнаружить педагогический
дар, веру в бесконечные возможности человеческого духа! Доктор педагогических
наук Ю.П. Азаров утверждает формулу мастерства, сущность которой в триаде:
технология, отношения и личность. Мастерство не выносит болтовни. Оно
непременно должно замыкаться на материальной стороне дела - технологией. Эта
технология должна быть запущенна без промедления, ибо благодаря этому создаются
отношения, а эти отношения формируют учителей и детей при общении. Чтобы прийти
к такой технологии и к такой системе отношений, когда взрослые доверяют детям,
а дети готовы всегда прийти на помощь взрослым, необходимо истинное
педагогическое творчество, необходима та особая вера и в свои силы, и в силы
своих коллег, и в силы детей, которая непременно снимет страх, предаст мажорный
настрой всем педагогическим действиям, утвердит логику радости и борьбы за
лучшие идеалы жизни школы. Эта причудливая взаимосвязь технологии, отношений и
личности - должно быть пронизано игрой: игра снимает усталость, создает
обстановку раскованности и защищенности, утверждает демократизм общения, ведет
к свободе и дисциплине. Игра расковывает, дает простор и выход лучшим силам и
свойствам ребенка, демократизирует всю систему средств, все общение, способна
самую трудную работу сделать легкой и увлекательной. Игровую деятельность
следует понимать широко. Это и клубные занятия, и спортивные соревнования, и
театральные импровизации. И в этом многомерном сочетании видов деятельности
надо различать два основных направления детской жизни - игру и труд. В них
главным образом происходит становление ребенка, проявляется и формируется
мастерство педагога. Игра почти мгновенно рождает стремление переносить любые
трудности, которое крайне необходимо любой трудовой деятельности. И что самое
интересное: крайне нужные творческому труду компоненты сосредоточены в игре, а
то, что необходимо игре, находится в сфере труда. Педагогическое творчество
будет иметь место, если преобразовательная деятельность учителя характеризуется
такими показателями, как систематическое переосмысление своей деятельности в
свете научных теоретико-педагогических знаний, создание своеобразных и
эффективных путей решения профессионально-творческих задач в конкретный момент
педагогической действительности, способствующих выработке самостоятельной
профессиональной позиции. Это, в свою очередь, ведет к расширению его
функционального ноля.
Подводя итоги,
считаю, что педагог - это благороднейшая и труднейшая профессия, которая
требует от человека, посвятившего ей жизнь, постоянного творчества, неустанной
работы мысли, огромной душевной щедрости, любви к детям, безграничной верности
делу.
Список литературы:
1. Азаров Ю.П. Искусство
воспитывать: Кн. Для учителя - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985.
- 448с.
2. Кочетов А.И.
Как заниматься самовоспитанием, Мн., Высш. шк., 1986.
3.Кузьмина Н. В.
Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. -
М.; Высшая школа, 1990.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.