Статья "Первые шаги в индивидуальном творческом проекте девятиклассника. Из опыта работы"

« Первые шаги в Индивидуальном  итоговом проекте девятиклассника»

Из опыта работы учителя

МАОУ « СОШ №49 имени М.М. Сперанскаго» г.Владимира

Павличук Аллы Игоревны.

 Вступление.

Здравствуйте.! В августе ,перед тем как выйти с каникул на всех предметных секционных заседаниях прошли выступления представителей пилотных школ, которые рассказали нам о Новшествах, предлагаемых выпускникам 9-х классов, так как это первые дети , пришедшие к нам в среднюю школу с грифом ФГОС и как они начали работать в этой области.  Лично я впервые услышала волшебное слово "Итоговый проект» 9 –ка в августе, тогда в школы еще не был прислан документ с долгожданными  разъяснениями , относительно индивидуального экзаменационного проекта в 9 классе.

Суть новшества: для того, чтобы быть допущенным к ГИА (государственной итоговой аттестации), ученики 9х классов в текущем учебном году должны выполнить и защитить индивидуальный проект.

Нашу школу эта информация  захватила  сразу в сентябре, хотя  еще  конкретных требований к этому самому индивидуальному итоговому проекту не было.  Хотя разумно, и все согласятся , что Раз это часть государственной итоговой аттестации, то было бы нормально иметь информацию на сайте ФИПИ, где заранее публикуют примерные экзаменационные тесты для 9 и 11 классов, Чтобы по всей стране, во всех учебных заведениях были единые критерии выполнения и оценивания проектов. Но этого не было. Есть и был пока только опыты пилотных школ,  которые разрабатывали собственные требования к проектам, используя за основу работы теоретиков педагогики. Но там, как говорится, кто на что горазд. И если честно, то  конечно,  По факту в нашей школе реальной проектной и исследовательской деятельностью занимались до этого  учащиеся в рамках конкурсов и олимпиад, а это единицы! Большинство же ребят в классах именуют этим словом любую учебную работу (например, корявенький рисунок, короткое сообщение по информации, найденной в интернете, без собственной трактовки и выводов). И примерно треть учеников в каждом классе не выполняла никаких заданий, и проектных тоже.

 Но Раз новые ФГОС требуют обучать детей делать проекты – то в нашей школе стали обучать... и не фиксируя эту работу только на бумаге., а мы реально взялись за это дело….Конечно, Большинство из  наших школьных учителей с трудом переломили абсурдность ситуации: научить проектам, когда нет выделенных часов и конкретных требований; отсутствует желание учеников прилагать усилия для достижения цели;  да нам и самим педагогам не хватает теоретической подготовки, и конечно жаль заваливать лишней работой добросовестных учеников, и без того загруженных по всем предметам. Короче,  Причины нежелания заниматься этим  можно продолжать до бесконечности…… Но в нашей школе нам не дали возможности по возмущаться,  не стали ждать, пока все придет в норму, проясниться - мы начали работать. Вот с этой работой – начальной общей школьной и своей личной я вам сегодня и буду рассказывать.

2. Общие положения и работа коллектива.

Первое , что было сделано в нашей школе –это разработано самостоятельно Положение о Проекте, опираясь на опыт школ региона, интернет ресурсы и нормативные документы-рекомендации различных уровней. Положение было создано, мы учителя его обсудили, одобрили и оно было размещено на сайте школы. Предлагаю вашему вниманию наше Положение и основные моменты. Конечно, сейчас на просторах интернета можно найти очень много различных положений, но в сентябре их не было так много и мы разрабатывали свое, учитывая различный опыт. (Рассмотреть положение)

Второе, были проведены родительские собрания в 9-х классах, на которых администрация школы завуч по УВР рассказала родителям о новых требованиях к выпускникам 9-х классов в 2020 году- «Итоговый проект». Представила положение о проекте, разьяснила суть понятий, ответила на вопросы.

Третье, в школе была сформирована группа учителей в количестве 11 человек, ведущих предметы в 9-х классах. У нас 60 выпускников, в среднем к каждому педагогу должны были быть распределены по желанию 5-7 детей. Учителям было предложено продумать тематику различных проектов по предметной или социальной направленности. Классные руководители познакомили обучающихся с Положением о Проекте, разместили эту информацию на стендах подготовки к экзаменам.

Четвертое, как только мы учителя были готовы, каждый на своем уроке или во внеурочное время дал обучающимся информацию о проектах, названия тем предлагаемых ими для работы проектов. Далее, дети обдумали полученную информацию и стали записываться к педагогам по интересам, способностям и желанию. Были случаи, когда дети сами подходили и предлагали название темы проекта, по которой они хотят заниматься. Например,  я предлагала ребенку тему, интересную мне, но ученик только что прочитал книгу Дена Брауна «Код да Винча» и заинтересовался понятием «числа Фиббоначи», пентаграмма. Другому ребенку тему подсказала мама, предложив ему в каникулы проехаться по Пушкинским местам и сделать литературный путеводитель. Но  , если честно, Это  только 2 случая, конечно, основная масса детей взяли темы, предложенные педагогами, многие дети были в большой растерянности, не знали какой предмет выбрать. Но как бы то ни было, но к началу октября список обучающихся с выбранной тематикой проекта и предмета был готов. И мы начали работать.

 Меня как,  учителя математики, выпускающего 2 9-х класса в количестве 60 человек и классного руководителя , не освободили от данной обязанности. У меня в разработке идет 6 проектов. Часов у меня 34, времени мало, поэтому темы проектов не несут глубокую исследовательскую направленность, но я постаралась, чтобы работая над ними дети и школа получили для себя пользу от работы над ними, а не формальную галочку.  И сейчас, я расскажу немного о своей работе.

3. Моя деятельность, как педагога, ведущего проект.

Для начала каждый из нас изучил!!! Сам и рассказал Детям!

Процитирую документ, который к январю 2020г. уже наизусть, думаю,  знает каждый:

1.     "Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

2.     Темы индивидуальных проектов разрабатывает общеобразовательная организация, в начале учебного года обучающиеся выбирают тему проекта из числа предложенных, причем обучающийся может предложить свою тематику проекта в соответствии с личными индивидуальными интересами.

3.     Индивидуальный проект должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

4.     Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

·         письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);

·         художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

·         материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

·         отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Прочитав это детям впервые, я поняла ( а знаю я их всех только с 8 класса, мы все собрались из разных мест), что  на тот момент в первых числах октября (я привожу свое собственное мнение, которое может не совпадать с Вашим!), что передо мной девятиклассники в своем большинстве понятия не имеющие, как делать эти самые проекты и не владеющие навыками публичной защиты со всем… только выступления на школьном уровне или с заученным чужим текстом. Да, не Учим мы детей этому. 1-4 человека в классе. Поэтому, думаю, правы будут те школы, которые посмотрев на наши опыты, начнут предлагать итоговые проекты обдумывать и делать уже нынешним 8-кам, что я и начала сейчас делать в 8м классе. Формирование навыков проектной деятельности должно вестись ранее -через внеурочные занятия , курсы по выбору и учебных практик, но это не везде!    должны осуществлять  многократный выбор (направления, курсов, тем проектов), позволяющий определиться с наиболее интересным для него направлением. Думаю, что в школах должны быть курсы предполагающие  введение в проектную деятельность. Дети должны учится писать проектные работы, тем самым осуществляют подготовку к итоговому проекту в 9 классе.

 Но не об этом . В октябре передо мной находилось 7 детей, из  них только один понимал, что такое проект и то информационный, более близкий к реферату , с моей же помощью им написанный в том году.

 Поэтому, я сначала решила для всех них провести общий курс мини-лекции, чтобы ввести их в проблему и дать основные понятия для работы- чем отличается проект от исследовательской деятельности и от реферата, как развить самостоятельность , научить планировать деятельность, как меня учили когда –то. А после каждого пункта лекции давала определенное задание на дом.

1.     Определить, что такое проект.

Признаки проекта:

1        Есть конкретная дата начала.

2        Есть конкретная дата конца или конечный результат.

3   Результат проекта уникален. Уникальный не значит абсолютно новый для всех, он может быть уникальным для Вас.

4          Ресурсы ограничены.

2.     Проект — это «пять П»:

ПРОБЛЕМА — ПЛАН — ПОИСК ИНФОРМАЦИИ — ПРОДУКТ — ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Шестое «П» проекта — его ПОРТФОЛИО, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчеты и т.д.

3.     Исследование или проектирование –проектирование- деятельность на выявление и создание новых обьектов, исследование-деятельность , связанная с получением новых знаний с применением  наблюдения, эксперимента, анализа…

После этого я дала понятие о видах проектов(Приложение1) нашего положения.

Задание – определится,  какой у тебя будет проект. Мы остановили свой выбор на: информационном проекте, исследовательском проекте, прикладном проекте. И на этом этапе обучающиеся получили информацию о  возможном результате проекта(продукте) и задание –придумать какой будет у них продукт.

4.     В основе лежит – Проблема –теоретический или практический вопрос, требующий изучения. Далее необходимо сказать, что выдвинутая проблема должна быть Нужна, т.е мы подходим к понятию –Актуальность. Я предложила ребятам самостоятельно сформулировать в чем заключается актуальность их работы,  т.е. аргументированно доказать о необходимости и важности для себя и окружающих.   

5.     После этого , необходимо было рассказать детям как правильно подбирать источники информации и ссылаться на них. Если мы вспомним, то этому нас учили давно- на первом курсе университета, на уроках библиотечного дела. Наши дети еще не дошли до институтов –значит –это наша задача. Я рассказываю обучающимся про источники информации –вторичные и первичные. Первичные –результаты конкретных исследователей,  их язык сложен для восприятия, научен. Вторичные источники –учебники, статьи, монографии –в них уже сделан определенный анализ. Научно-популярные издания, в которых проблемы изложены доступным языком. И , конечно, интернет. Его главной проблемой –достоверность. У статей есть автор, в интернете –все нужно проверять. Необходимо, детям говорить, что если мысли и тезисы взяты из работ, то необходимо оформлять ссылки и научить детей, как их делать. Возможно, если есть время , то данное занятие лучше провести отдельно, с подробностями.

6.     В начале нашей работы я предложила каждому ребенку определенную тематику области, в которой он будет работать. А вот тему –он должен выбрать сам или с помощью. Тема должна быть сформулирована в соответствии с нормами научного стиля. Из ее содержания должно быть понятно , о чем работа. Иногда тема в процессе работы меняется,  потому что появляются еще интересные моменты, которые хочется включить в работу, за этим необходимо следить. Тема должна соответствовать проблемному вопросу. Ее придумать непросто, но нужно сделать так, что бы дети попробовали это  и предложили свои названия тем. Вот пример, я сама не четко понимаю о чем наш проект с «Числами Фибоначчи» мы мечемся –набрали много материала, не можем отсеять лишнее –как результат-скачет название темы.

7.     Следующим этапом я рассказываю о понятиях –объект и предмет работы. Любое исследование всегда целенаправленно. Поэтому всегда есть объект исследования и предмет исследования. Для меня со студенческих лет –это трудно, а мы хотим, чтобы ребенок определил это сам, конечно он идет в интернет за ответом. Там много работ….но не всегда грамотных…Увы…Объект –это явление, на которое направлена чья то деятельность, чье –то внимание, исследование. А предмет исследования, это свойство реально существующего объекта. Пара « объект-предмет» является необходимой частью каждого исследования. Задание- предложите пару «обьект-предмет» в вашем исследовании

8.     Ну и следующим этапом лекций  является рассказ –как поставить цель работы. Даже сейчас можно найти учителей, которые в научной работе напишут много целей. Ребенку необходимо внушить, что -Цель всегда одна!

Цель-это то, что нужно осуществить. Для цели в исследовании, проекте главное- 1. Необходимо понимать, что нужно достигнуть.2. Необходимо обладать ресурсами(время, литература) 3.Необходимы критерии оценки того, что достигли, результата-его ли достигли.4. Необходим запас знаний и навыков. Цель конкретизирует тему работы и указывает, что нужно сделать с выбранным обьектом исследования.  Цель должна быть одна! Все остальные направления наших действий должны быть направлены в раздел Задач.Задание. И я предлагаю детям сформулировать цель их исследования.

9.     Следующим моментом, мы учимся с ребятами формулировать задачи под выбранную цель и соизмерять их с выбранными ресурсами. Я опять вспоминаю студенчество, но и 2009 год, где на курсах нас учили ставить правильно задачи, и я рассказываю об этом детям. Это несколько «волшебных слов» с которых можно начинать формулировки: исследовать, получить, оценить, определить, выявить, установить, усовершенствовать, разработать, проверить, сопоставить. Конечно, слов –перебор для «юных исследователей», но выбрать из многого всегда можно. Думаю, для наших школьных поектов 4-5 задачи достаточно, поэтому предлагаю ученикам  Задание «Сформулировать 4-5 задачи  для своего проекта в соответствии с целью»

10.  Учим формулировать гипотезу в соответствии с поставленной целью.

Гипотеза –это научное предположение, выдвигаемое для обьяснения какого-либо явления, требующее проверки, подтверждения фактами. Это непросто –так как у ребят еще непрочный запас знаний, они могут делать поспешные обобщения, приводящие к неправильным умозаключениям. Сначала, конечно рассказываю про понятие гипотеза.  Предостеречь ребят от типичной ошибки при формулировки Гипотезы –ее очевидность., т.е когда она –констатация факта, не требующего подтверждения. Гипотеза должна предполагать возможность самостоятельной  проверки . Иногда, школьникам можно дать совет , что если трудно придумать гипотезу, то в работе можно ограничится достижением цели работы и не мудрить.  Задание «Сформулировать несколько гипотез по выбранной теме».

11. Следующим  моментом  я рассказываю о методах исследования- наблюдение, измерение ,эксперимент, метод социологического опроса, информационный поиск, ознакомление. Подбор методов в работе является важнейшим условием успеха. Вот тут нужно учителю обязательно помочь подобрать нужный метод. Задание «Продумать вопросы для практической части исследования» - как основа метода социологического опроса.

Вот с таким небольшим багажом знаний и заданий я отправила детей на недельную самостоятельную работу ,  осмысление всего сказанного, выполнение домашних заданий.  Выдав каждому Памятку:

Памятка «Этапы работы над проектом» Область исследования –к чему душа лежит? Обьект –что реально существующее выбираем? Предмет- какое свойство обьекта выбираем? Цель-к чему стремиться? Задачи –какие шаги делаем к достижению цели? Гипотеза – какой результат прогнозируем? Методы –как получаем результат? Данные –что получаем? Анализ – какие данные получили? Результат –что получили?           Подтвердилась ли гипотеза?

Потом я приглашала на консультации индивидуальные, в связи с собственной часовой  нагрузкой – только по 2 проекта в неделю -1 раз в 2-недели. На 1 консультации мы соединили их выполненные задания с моими знаниями , корректировками, предложениями, согласовали тему, обговорили все моменты из памятки и выработали для них план  индивидуальной для каждого работы над итоговым проектом.

5.     Практическая работа над Индивидуальными итоговыми проектами.

Мы составили индивидуальный план-сетку по работе, учитывая Положение о проекте, разработанное в школе (Приложение 8) и собственные необходимые элементы планирования.

№	Этапы работы	Содержание работы	Срок реализации требуемое время
1	Подготовительный	Выбор темы	30.09.2019
		Обсуждение цели, задач, гипотезы, методов.	октябрь
		Планирование	Октябрь
2	Разработка проекта	Ознакомление с литературой формирование теоретической части	Ноябрь-январь
		Консультации, опросы, опыты, практическая часть исследования, выполнение собственных исследований
3	Представление постановочной части работы, промежуточный отчет.	Отчет перед учителем о проблемах, путях решения, конструирование  всего материала работы по частям.  Делается Заключение и выводы.	30.01.2020
4.	Доработка проекта, обработка результатов, обсуждение, оформление работы к предзащите,	Работа с литературой, эксперимент,  доработка теоретической и практической части.	Февраль-март
5	Предзащита	Защита проекта перед классом	22-24 марта
6	Оформление работы к презентации-защите	Оформление теоретической и практической части,  подготовка рецензии.	Апрель 2020г.
7	Защита проекта на школьной научно-практической конференции	Выступление учащегося, вопросы жюри, ответы учащегося, оценка проекта.	Апрель2020

Корректировка плана в ходе работы возможна, так как могут быть различные  дополнения. На последних этапах необходимо грамотно провести обработку статистических результатов, анализ, обсуждение и помочь ребенку сделать правильные выводы, обработать все результаты. Но это пока у нас в теории, мы только подходим к этапу 30.01., где будем определять свои проблемы. Я должна буду к 30.01 подготовить отчет о работе, опираясь на отчет ребенка о его проблемах и выполненной работе.   Первый проект, который мы представим и сразу на конференцию  -это работа о  профессоре А.Н.Ледневе.,  тема проекта «Профессор из Лакинска». Мы в данной работе находимся сейчас на этапе подготовки к выступлению. Необходимо из работы выбрать главные моменты, составить презентацию к выступлению. Это исследовательский проект. Но раз он индивидуальный итоговый проект ученика, то должен быть результат проекта(продукт) – вот про это мы сейчас и думаем, что это будет.

6.     Информация о индивидуальных итоговых  проектах, руководителями которых я являюсь.

1.     «Профессор из Лакинска»

2.     «Золотое сечение и числа Фибоначчи в архитектуре и  изобразительном искусстве»

3.     «Решение задач с процентами в ОГЭ»

4.     «Признаки делимости»

5.       «Мой выбор –профессия учитель»

6.     «Улица имени героя»

Выбор областей исследования проектов неслучаен.

Тема первая «Профессор из Лакинска» –в августе была названа тематика областной конференции, поэтому А.Н.Леднев, но ученик и я хотели исследование посвятить этому ученому –как атлантологу, человеку ,посвятившему изучению Атлантиды более 20 лет, но на этапе сбора информации, анализа литературы, мы поняли –информации мало и наших знаний по этому вопросу недостаточно, чтобы выполнить полноценный проект, поэтому  мы скорректировали тему проекта –мы стали изучать жизненный путь профессора и творческий путь, выдвинув гипотезу, что обладая определенными качествами и талантами человек, даже живущий в маленьком городе человек, может достигнуть определенных высот в области науки.

Тема  вторая «Золотое сечение и числа Фибоначчи в архитектуре и  изобразительном искусстве» – ее выбрали сами ученики – «Золотое сечение и числа Фибоначчи в архитектуре и искусстве России». Им стало это интересно, после прочтения книги Дэна Брауна «Код Да Винчи»,  тема актуальна, так как не изучается в математике в школе, как например теорема Пифагора, но применяется и окружает нас от  живой природы до  застывшей красоты архитектуры–храмов Древней Руси в частности храма Покрова на Нерли, картин известных художников. Ребята провели опрос среди школьников – подтвердив свою догадку, что вокруг нас почти во всем, а про него почти не знают современные школьники. Этот проект у нас в разработке – дети сами провели эксперимент в построении золотого сечения, показали одноклассникам, теперь они ищут картины в которых применяется данное построение, пробуют сами построить на распечатанной картине и еще решили проверить здания с колоннами нашего города, применяется ли там принцим золотого сечения. Но в нашем городе таких зданий 2….  Но эта работа еще на этапе сбора информации и эксперимента. Продуктом проекта будет календарь на 2020 с иллюстрациями исследуемых обьектов.

Тема третья «Решение задач с процентами в ОГЭ» - мы выбрали его так как ученик, разрабатывающий его увлечен математикой, работая над проектом он собирает материал о различных способах решения задач , содержащие проценты, решает задачи различными способами, выбирает более рациональный, продуктом данного проекта будет реальное пособие с разобранными задачами из огэ, теорией о методах решения задач, этим пособием могут воспользоваться учителя и ученики , при подготовке к экзамену. Данная работа актуальна и полезна как для широкого круга учеников и учителей, но и самому разработчику проекта, так как он повысил свой математический уровень. Но у нас проблема – очень трудно записывать в текстовых документах математические преобразования и мы думаем, как оформить практическую часть проекта и приложение-продукт- пособие с разобранными задачами. Данный проект тоже в стадии разработки, но до предзащиты у нас есть время, а проблемные вопросы до 30.01 мы уже себе поставили.

Тема четвертая –«Признаки Делимости»  Данную работу мы тоже начали  делать так как последнее время часто  в экзаменационных материалах стали предлагаться задачи с применением признаков делимости, а данная тема в школьном курсе изучается только в 6 классе и очень мало. Целью данного исследования является анализ признаков делимости на простые числа 7, 11, 13, 17, 19… с различными алгоритмами.Объектом исследования являются:- признаки делимости;- их свойства и закономерности;- информационные источники о признаках делимости. Гипотеза:  существуют признаки делимости, которые  являются самыми лёгкими и быстрыми в использовании. Из данной гипотезы вытекают следующие задачи исследования:

- исследовать  информацию о признаках делимости чисел; - сопоставить результаты  самостоятельный работы до  и после эксперимента; - выявить наиболее практичные и удобные признаки делимости.

В процессе работы над темой использовались следующие методы исследования: теоретический анализ научного материала, собранный из различных научных источников, наблюдение и  анализ продуктов учебной деятельности школьников, анкетирование, сравнительный анализ.

 Практическая значимость исследования определяется тем, что в нем собран и обобщен достаточно интересный для учителя и учеников теоретический материал по проблеме, который поможет нам глубже разобраться в этом важном вопросе . Проанализированы и выбраны из многих признаков наиболее удобные и простые. Данная  работа будет полезна при :- получение удобно работающих алгоритмов;- решение задач школьного и олимпиадного уровня;- использование собранного материала на уроках изучения темы «Делимость чисел» в 6 классе, занятий по спецкурсам. Продуктом проекта также будет разработанное дидактическое пособие с теорией и задачами. Данная работа находится в завершающей стадии оформления результатов продукта.

Тема пятая  «Мой выбор –профессия учитель» - это исследовательский  проект , я его веду как классный руководитель. Мы анализируем анализ ответов «О желании стать учителем» у детей младшего школьного возраста, и ответы учеников старшего звена, , заданный студентам первокурсникам – Вопрос «Как они относятся к профессии и почему они ее выбирают, и ответы старшекурсников –пойдут ли они работать в школу. Задаем вопросы будущим учителям и педагогам , проработавших в школе 1 год – о их отношении к профессии. Гипотеза –  каждый человек понимает ,что профессия важна, но желание в ней работать –мало.  Рассказываем о истории Владимирского педвуза, берем интервью у учителей и рассматриваем субъективные и объективные мотивы их выбора профессии. Думаю, данная работа будет полезна в профориентации школьников. Данная работа тоже находится в стадии подготовки отчета о работе к 30.01. и подготовки выступления. Продуктом будет информационная презентация о ВУЗАХ, педколледжах , где подготавливают педкадры, факультетах, специальностях, профильных предметах.

Тема шестая «Улица имени героя». Этот проект я тоже вела как классный руководитель. Это уже завершенная работа ученика., в рамках Класса Года и проекта «Мы наследники Победы» и мы решили ее засчитать. Сейчас только  ученица дорабатывает  теоретическую часть , подготавливает ее для печатной статьи в сборнике, выпускающемся при ГИМЦ «Мы наследники Победы», это и будет продуктом проекта. Актуальность  работы –  темы « Улица имени героя в моем городе»   не нова. Но в нынешнее время она приобретает новое звучание по нескольким причинам. Сейчас в нашей стране, победившей фашизм, появляется множество различных партий и движений, которые используют идеи расизма и шовинизма для повышения своего авторитета и популярности среди молодежи. Увеличивается количество людей  с пониженной  внутренней культурой , мало читающих и  не интересующихся  чем то кроме быта. В бывших союзных республиках (Украина, Латвия) низвергаются памятники, искажается история. Поэтому, необходимо повышать национальное самосознание и воспитывать чувство патриотизма в каждом человеке, любого возраста. А это можно сделать, только обращаясь к истории, к прошлому нашей страны.

 Гипотеза - Русский человек 21 века должен помнить о героях Великой Отечественной Войны 1941-1945 года. Поэтому, в память о их подвигах в 20 веке назывались улицы городов и деревень  их именами.  И если каждый человек с детских лет будет интересоваться этой информацией, то она будет передаваться  из поколения в поколение.

 Цель исследовательской работы:

Сформировать  определенный материал по жизнеописанию  генерала Л.М.Доватора,  его подвигах,  для увеличения исторических знаний учащихся и людей, живущих на улице имени героя и повышения мотивации к  изучению истории. 

Задачи:

1.      изучить публицистическую и художественную, историческую и краеведческую  литературу по теме исследования;

2.      изучить исторические факты и  факты биографии;

3.      разработать вопросы для  анкетирования учащихся,  и  социологического опроса  жителей улицы на тему  «Что вы знаете о своей улице?», «Что вы знаете о человеке,  чьим именем она названа?»  и

4.  проанализировать  результаты;

5. систематизировать собранный материал,

6. издать краткие информационные листовки.

Объекты исследования:  жизненный путь Л.М. Доватора и информация о улице его имени.

 Предмет исследования: название улицы Доватора города Владимира, исторические знания горожан и школьников по этому вопросу.

Метод исследования:

- информационный поиск по исторической и краеведческой литературе;

- ознакомление с историей и теорией вопроса;

- анализ информации;

- консультации;

- метод социологического опроса;

- статистическая обработка данных;

- обобщение и сравнение собранного материала.

 Вот такую работу по Итоговому проекту выпускника 9 го класса я веду. Опыта работы, по данному вопросу  у меня нет. И я делаю –как чувствую. Что получится-Поживем - увидим! Может быть все окажется не таким печальным, как все  представлялось в начале этого мало кому понятному и известному пути..

Краткое описание документа:

Данная работа является основой выступления учителя Павличук А.И., меня, в которой я делюсь своим небольшим опытом работы у учениками 9 го класса по индивидуальному творческому проекту. В я предлагаю как организовать работу по подготовке и ведению проекта школьника. Я предлагаю провести общий курс мини-лекции, чтобы ввести школьников в проблему и дать основные понятия для работы- чем отличается проект от исследовательской деятельности и от реферата, как развить самостоятельность , научить планировать деятельность. А после каждого пункта лекции давала определенное задание на дом.