Статья по физической культуре на тему "Умственное воспитание обучающихся младшего школьного возраста на уроках физической культуры"

Умственное воспитание ОБУЧАЮЩИХСЯ младшего школьного возраста на уроках физической культуры

MENTAL EDUCATION OF CHILDREN OF YOUNGER SCHOOL AGE IN PHYSICAL CULTURE LESSONS

Ю.С. Астанина                                                                             Yu.S. Astanina

Научный руководитель: Н.Е. Строгова  – канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики КГПУ им. В.П. Астафьева

Scientific adviser N.E. Strogova  – Associate Professor, Department of Pedagogy KSPU n.a. V.P. Astafiev, Candidate of  Pedagogical Sciences

Ключевые слова. Образовательный процесс, умственное воспитание, обучающиеся начальных классов, физическая культура

Аннотация. В статье представлена реализация программы умственного воспитания детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры.

Keyword. Educational process, mental education, children of younger school, physical culture.

Annotation. The article presents the implementation of the program of mental education of children of younger school age in physical culture lessons.

Проблема умственного воспитания в современной школе за последние годы приобрела важную степень значимости. Умственное воспитание как динамичная система при благоприятном стечении обстоятельств постепенно приближается к тем требованиям, которые стоят перед человеком, и даже превосходит их. В век информационных технологий дети теряют потребность в самообразовании и усвоении множества знаний, умений и навыков, что создает проблему всестороннего развития личности. Данную проблему следует решать на ранних этапах становления личности, а именно на завершающем периоде младшего школьного возраста, обучающиеся 4 класса переходят в среднее звено школьной системы, и появляется более четкое осознание важности саморазвития и самосовершенствования.

Данная тема является актуальной, поскольку в настоящее время на уроках физической культуры не решается проблема умственного воспитания, т.к. педагоги зачастую ставят задачи лишь физического совершенствования обучающихся.

По нашему мнению, школьники должны думать и развивать свои умственные способности не только на уроках математики, русского языка, литературы, истории, но и на уроках физической культуры. Нельзя допустить, чтобы обучающиеся только играли или делали физические упражнения для укрепления здоровья, нужно также воспитывать в них нравственность, умственные способности, эстетический вкус.

Именно поэтому в настоящее время все более осознается тот факт, что традиционная форма проведения физкультурно-спортивной работы с детьми уже не отвечают современным требованиям и должна быть заменена новыми, которые будут более эффективными. Поэтому сейчас идет поиск и разработка новой системы подходов к обучению на уроках физкультуры.

При рассмотрении темы умственного развития и его уровня обращают внимание на систему знаний, умений и освоенных действий, которая сформировалась в процессе их приобретения. Наличие этой системы создает фундамент для освоения новых знаний, умений и навыков, возникновения и функционирования новых умственных действий.

При изучении психолого-педагогической литературы нами было отмечено, что авторы трактуют по-разному понятие «умственное воспитание»,  имеются разногласия в содержательной характеристике данного термина. Например, Г.М. Коджаспирова под умственным воспитанием личности понимает комплекс знаний и умений в области воспитания и культуры умственного труда, умение определить цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками, оргтехникой, владеть информационными технологиями, заниматься самообразованием [Коджаспирова, 2019, с. 134]. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и Е.Н. Шиянов понимают под умственным воспитанием – развитие интеллектуальных способностей личности [Сластенин, Исаев, Шиянов, 2013, с. 78]. М.А. Холодная умственное воспитание рассматривает как «организацию ума» [Холодная, ]; данное понятие может быть определено как группа положений, регламентирующих формы мысли и действия, независимо от того, на какой предмет направлена умственная деятельность.

В нашем исследовании мы отдаем предпочтение трактовке умственного воспитания М.А. Холодной, т.к. ее понимание более подходит к соотнесению умственного воспитания к различным направлениям умственной деятельности, в т.ч. и на уроках физической культуры.

Нами была составлена и реализована программа умственного воспитания обучающихся младшего школьного возраста на уроках физической культуры.

Отметим, что для того, чтобы результат был устойчивым, необходимо, работать в данном направлении системно и комплексно, а не эпизодически. В противном случае эффект будет нестойким.

Структура занятий по программе умственного воспитания обучающихся младших классов на уроках физической культуры с использованием подвижных игр с дидактической направленностью состоит из трёх частей: подготовительной, основной, заключительной.

В подготовительной части урока проводится изучение, повторение и совершенствование строевых упражнений, навыков в ходьбе, развивается общая выносливость в беге, выполняются упражнения общеразвивающего характера.

В основной части урока проводится формирование жизненно важных двигательных навыков и физических качеств. Для решения поставленных задач, используются подвижные игры с дидактической направленностью: игры с бегом, игры с прыжками, игры с лазанием и другие.

В заключительную часть урока входят упражнения для снятия эмоционального напряжения, дыхательная гимнастика.

Для оценки эффективности составленной программы умственного воспитания обучающихся младших классов на уроках физической культуры было проведено два контрольных среза.

На протяжении учебного года обучающиеся 4 классов, входящие в состав экспериментальной (с применением программы умственного воспитания обучающихся младших классов на уроках физической культуры) и контрольной групп занимались по своим методикам. В апреле 2019 года был проведен контрольный (второй) срез уровня умственного развития.

Изменения в уровне умственного развития детей младшего школьного возраста отражают возрастные особенности их воспитания, а также влияние целенаправленного педагогического воздействия, о чем свидетельствуют более выраженные изменения показателей у детей экспериментальной группы, по сравнению с контрольной.

Несомненно, положительные изменения произошли и в контрольной группе, где конечные результаты по ряду показателей достоверно отличаются от исходных данных. Однако темпы прироста в экспериментальной группе были значительно выше, что подтверждает мнение о том, что умственное воспитание обучающихся младших классов на уроках физической культуры будет эффективным, если на его развитие воздействовать целенаправленно.

Список литературы

1.     Коджаспирова Г.М. Педагогика. М.: Юрайт, 2019. 719 с.

2.     Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 576 с.

3.     Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002. 272 с.