Статья по химии "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ХИМИЯ В СПО"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ  ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ХИМИЯ В СПО

Реализация учебного процесса в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) должна предусматривать проведение занятий в интерактивных и активных формах.

По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучающихся: активность преподавателя уступает место активности обучающихся, а задачей преподавателя становится создание условий для инициативы.

В качестве интерактивных форм работы могут быть применены различные методы активизации творческой составляющей учебного  процесса.

В преподавании предмета использую такие методы интерактивного обучения, которые формируют и развивают коммуникативные способности обучающихся – это мозговой штурм, погружение, работа в малых группах и в паре, анализ ситуации, решение проблемных вопросов, работы с видеофрагментами, творческое задание «Составление кроссворда», блицопрос, словесные ассоциации, составление синквейна, методы «Микрофон», «Обучая – учусь», презентация домашнего задания.

Эти методы способствуют развитию мышления, познавательных интересов, формированию умений и навыков самообразования, повышают интерес к дисциплине Химия.

В связи с внедрением в процесс обучения химии компьютерных технологий, используем мультимедийные презентации и анимационные схемы, которые позволяют более наглядно и доступно объяснить обучающимся сущность химических процессов.

Приведем пример фрагмента урока по теме «Алканы: состав, строение, изомерия,  номенклатура, химические свойства и получение».

Мотивация учебной деятельности.

Упражнение «Мозговая атака»

1. По каким признакам органические вещества отличаются от неорганических веществ?

2. Дайте определение понятию углеводороды.

3. Какие химические элементы входят в состав углеводородов?

4. Назовите классы органических соединений.

Изучение нового материала.

По ходу объяснения обучающиеся составляют опорный конспект, записывая необходимые сведения  в тетрадь.

Коллективная работа. Метод «Обучая - учусь».

Задание: найти в электронном учебнике определения: гомолог, гомологический ряд, гомологическая разность. Изучить строение гомологического ряда с помощью анимации.

Для этого необходимо обратиться к электронному учебнику «Мультимедиакомплекс для средней школы «Органическая химия» (Часть II. Углеводороды. §2.1. Гомологический ряд алканов. Ссылка на электронный учебник:  http://orgchem.ru).   

Преподаватель сообщает, что следующим этапом урока будет изучение электронного строения молекулы метана и его гомолога с помощью flash-анимации «Образование молекулы метана».

С целью закрепления материала предлагается смоделировать модели молекул алканов с помощью упражнения на интерактивной доске («Интерактив. Модели алканов»).

Для расширения и закрепления знаний по этой теме демонстрируется flash-анимация «Образование названий алканов по номенклатуре ИЮПАК».

Самостоятельная работа обучающихся.

После просмотра flash-анимации обучающиеся самостоятельно изучают пример последовательного построения алкана с помощью электронного учебника.

После тренировки предлагается выполнить интерактивное упражнение «Составление формул алканов по названию».

Обучающимся предлагается самостоятельно провести химические реакции с помощью виртуальной лаборатории (учебное электронное издание «Химия (8-11 класс)». Виртуальная лаборатория.  Раздел «Свойства органических веществ. Предельные углеводороды. Получение метана и его свойства»).

При рассмотрении химических свойств задается проблемный вопрос:

«Как выдумаете, почему метан не реагирует с бромной водой и перманганатом калия? (Для того чтобы сделать правильный вывод, преподаватель рекомендует  вспомнить строение молекулы метана).

Закрепление и контроль знаний.

Преподаватель предлагает выполнить заключительный интерактивный тест по пройденной теме.

Подведение итогов. Выставление оценок.

Домашнее задание:

1. Творческое задание: составить кроссворд по теме «Предельные углеводороды».

2. Пользуясь дополнительными сведениями из литературных источников и Интернет-ресурсов, составьте презентацию об истории открытия алканов, их применении, влиянии на организм человека, перспективах использования другого вида топлива (спирт, водород).

При изучении темы «Жиры»  использую метод свободных ассоциаций. Перед озвучиванием цели урока задается вопрос: «Какие ассоциации вызывают у вас слово жиры». В результате определяются цели урока.

На занятии по теме «Непредельные углеводороды. Ацетилен» использую помимо реальных опытов видеофрагменты, что экономит время на уроке, увеличивает наглядность.

При рассмотрении темы «Спирты» использую методику составления синквейна - белого стиха, состоящего из пяти строк, в которых выражается отношение к проблеме.

1. Пример синквейна, составленного обучающимися после изучения темы «Кислородосодержащие органические соединения».

1. «Этанол».

 Кислородосодержащий, легковоспламеняющийся.

Горит, растворяет, опьяняет.

Лучше его не употреблять.

 Яд!

 2.  «Глицерин».

Пищевой, ароматный.

Смягчает, лечит, увлажняет.

Может быть взрывоопасен и опасен.

Крем.

3.  «Уксус».

Ароматный, пищевой.

Консервирует, одевает, красит.

Необходимая добавка на кухне.

 Приправа.

Рефлексию можно провести  с помощью метода «Микрофон».

Вопросы:

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

2.Что такое спирты?

3.Приведите примеры одноатомных спиртов.

4. Перечислите химические свойства характерные для одноатомных спиртов.

5. Назовите области применения спиртов.

При изучении темы «Белки» задается проблемный вопрос: «В современном обществе актуально увлечение вегетарианством. Многие родители, являясь  последователями этого модного течения, приучают своих детей с раннего возраста к вегетарианству. Как вы считаете, не опасно ли так поступать? »

При изучение темы «Карбоновые кислоты» проблемными вопросами могут быть: Какая кислота сильнее: уксусная или хлоруксусная, пропионовая или 2-метилпропионовая кислота? Будет ли уксусная кислота, как кислота органическая, проявлять общие свойства кислот? Аргументируйте свое предположение.

Использование разнообразных интерактивных методик способствует развитию у обучающихся навыков и умений ориентации в современном информационном пространстве, формирует и развивает атмосферу творческого содружества  обучающихся и преподавателей; формирует желание пробовать себя в различных проектах и конкурсах; повышает познавательную мотивацию, формирует отношение к компьютеру как инструменту познавательной деятельности. Воспитательные возможности также имеют важное значение: установление эмоциональных контактов между обучающимися учит работать в команде, снимают нервную нагрузку.

Использование интерактивных методов позволяет реализовать педагогические принципы активности и наглядности, систематичности и последовательности, постепенности, доступности и индивидуализации, учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, активного обучения.