Данная статья опубликована: «Проблема считываемости невербального кода в изображении
персонажа художественного произведения (по данным психолингвистического
эксперимента)// Актуальные проблемы филологии: материалы международной
научно-практической конференции молодых ученых. Вып. 13. Екатеринбург, 28
апреля 2016 / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2016. С. 186-191.
С.В. Махнева
Проблема считываемости
невербального кода в изображении персонажа художественного произведения (по
данным психолингвистического эксперимента)
Аннотация:
В данной статье описан проведенный нами психолингвистический эксперимент, для
которого была выбрана методика заполнения текстовых лакун. Нами подробно описана
выбранная экспериментальная методика: учащимся 9 класса было предложено
прочитать отрывки из произведения М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»,
вставляя в пропуски слова, обозначающие невербальные сигналы в поведении
героев. В статье представлены этапы проведения
самого эксперимента, который предполагал определить степень считываемости невербальных
сигналов, приведены примеры отрывков с интерпретацией результатов. Данный
эксперимент показал низкую степень считываемости невербальных сигналов в
поведении героя художественного произведения учащимися в опоре на контекст. Большинство ответов продемонстрировали абсолютную
несчитываемость этих сигналов. Экспериментальная гипотеза частично
подтвердилась.
Ключевые
слова:
психолингвистический эксперимент, методика заполнения тестовых лакун,
невербальный код, деформация сообщения.
Аbstract: This article
describes psycholinguistic experiment that we made, we chose the method of
filling the gaps of the text. We have described the selected methodology: 9th
grade students were asked to read passages from the works of MJ Lermontov
"Hero of Our Time", inserting missing words for non-verbal cues in
the behavior of the characters. We described stages of the experiment, which is
intended to determine the degree of readability of non-verbal signals, we gave
examples of passages to the interpretation of results. This experiment showed a
low degree of readability of nonverbal signals hero of art students in reliance
on the context. Most of the answers are absolutely unreadable. The hypothesis
is partially confirmed.
Keywords:
psycholinguistic experiment, test method of filling gaps, nonverbal
code, deformation message.
Составляющим элементом любой речевой коммуникации наряду с собственно
речевым знаком является невербальный сигнал.
Невербальное общение- это коммуникационное взаимодействие между
индивидами без использования слов, то есть без речевых и языковых средств,
невербальные и кинетические средства общения (от греч. kinesis- «движение»): выражение лица, мимика, жесты, позы -
сопровождают, дополняют речь, а в некоторых случаях заменяют слова и выступают
как средство передачи информации [Леонтьев 1997; Зимняя
2001].
Мы прибегаем к невербальной коммуникации в повседневной жизни, когда нам
фактически не хватает слов для выражения наших мыслей и чувств. В
художественных произведениях невербальные средства используются авторами для
более полной характеристики своих героев [Белянин 1999;
Фрумкина 2001].
В данной статье описан проведенный
нами психолингвистический эксперимент, для которого был выбран метод вероятностного прогнозирования, а именно одна из его
методик - методика заполнения текстовых лакун. Сущность методики заключается
в следующем: речевое сообщение деформируется перед предъявлением испытуемым.
Деформация сообщения заключается в пропуске некоторых слов в предложении. Для
проведения эксперимента нами использованы текстовые фрагменты из романа
М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», в которых представлено вербальное
описание различных невербальных сигналов.
Сущность данной методики
состоит в деформации речевого сообщения и последующем его предъявлении
испытуемым для восстановления. Условием, обеспечивающим возможность
восстановления разрушенного сообщения, служит принцип избыточности речевого
сообщения, обеспечивающий даже при наличии помех более или менее адекватное
понимание как устной, так и письменной речи. Данные экспериментов по методике заполнения текстовых лакун
позволяют не только сделать выводы в отношении текстов и механизма их
восприятия, но и быть диагностическим средством речевого и неречевого поведения
испытуемых [Гридина 2012: 13].
Целью
нашего эксперимента было определение степени считываемости невербальных
сигналов героя художественного произведения учащимися в опоре на контекст.
Испытуемым предлагалось прочитать
отрывки из произведения М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», вставляя в
пропуски слова, обозначающие невербальные сигналы в поведении героев. Время
было ограничено, на выполнение задания отводилось 10-15 минут. Всего нами были
опрошен 21 человек. Все испытуемые — учащиеся 9 класса Муниципального
общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г.
Богданович.
Нами была выдвинута следующая
гипотеза: степень считываемости невербального кода в изображении героя
художественного (реалистического) произведения будет зависеть от ряда факторов,
влияющих на его восприятие (опыт литературоведческого анализа художественных
произведений, эстетический вкус, личный опыт невербального общения между людьми
и даже словарный запас). Всего было взято 11 отрывков, в каждом из которых было
пропущено 1-2 слова, репрезентирующих невербальное поведение героев
(невербальные сигналы относятся к оптической и аудиальной сенсорным системам).
Рассмотрим
некоторые фрагменты, предложенные учащимся (выделенные слова были пропущены в
анкетах испытуемых).
1)
Он покраснел; ему было стыдно убить
человека безоружного… [Лермонтов 1989: 148].
2)
Старик нахмурил брови… Он был
печален и сердит, хотя старался скрыть это [Лермонтов 1989: 75].
3)
Лицо её было покрыто бледностью,
изобличавшей волнение душевное… [Лермонтов 1989: 87].
4)
…но только что завидела меня, она стала хохотать
(очень некстати), показывая, будто меня не примечает [Лермонтов 1989: 118].
5)
Он смутился и задумался: ему
хотелось похвастаться, солгать - и было совестно, а вместе с этим было стыдно
признаться в истине [Лермонтов 1989: 120].
В первом фрагменте все испытуемые дали правильный вариант
выражения эмоционального состояния «стыд» для героя романа Грушницкого, написав
«покраснел», что говорит о наличие связи между эмоциональным состоянием и
невербальным проявлением героя.
Во втором отрывке при расшифровке невербального сигнала выявлена абсолютная
степень считываемости у 7 респондентов, неполная считываемость у 9
респондентов, которые дали следующие ответы: нахмурился. Это указывает на связь между невербальным проявлением героя и
его эмоциональным состоянием. Абсолютное несчитываемость невербального сигнала наблюдается
в 5 ответах: был печален (1), опустил глаза (1), был
угрюм (1), был зол (1), видел что (1).
В третьем отрывке все ответы респондентов демонстрируют абсолютную
несчитываемость при расшифровке невербального сигнала, не имеют никакого
отношения к исходному тексту. Испытуемыми были даны следующие ответы: несчастно
(1), напряженное (1), грустным/грустное (4), нервное (1), в лёгком недоумении
(1), красное (3), печальное (1), задумчивое (2), светло (1), смущенное (1),
прекрасно (2), беспокойно (1), понятное (1), расслабленное (1).
В четвертом отрывке 5 респондентов дали относительно верный ответ:
весела
(4), улыбаться (1); а остальные ответы
абсолютно несчитываемые: грустна (3),
отворачиваться (4), грубой (1), холодна (1), опускать глаза (2), опечалена (1),
кричать (1), грустить (1), игнорировать (1), мрачная (1).
В
пятом отрывке 5 респондентов дали относительно правильный в расшифровке
авторского невербального сигнала ответ: покраснел (5); а 16 ответов показывают абсолютную
несчитываемость при восстановлении исходного невербального сигнала: опечалился
(1), застыл (1), улыбнулся (1), замолчал (1), ответил (1), повернулся (1),
опустил глаза (1), сказал (2), присел (1), загрустил (1), нахмурился (1),
поник/ сильно поник (2), опечалился (1), испугался (1).
Так, данный эксперимент показал
низкую степень считываемости отдельных невербальных сигналов в поведении героя
художественного произведения учащимися в опоре на контекст. Большинство ответов демонстрируют абсолютную
несчитываемость при определении смысла невербальных сигналов.
Интерпретация экспериментальных данных
показывает основные причины абсолютной несчитываемости невербальных сигналов,
представленной в ответах учащихся:
· недостаточный
опыт литературоведческого анализа литературных произведений;
· отсутствие
эстетического вкуса;
· ограниченный
объем словарного запаса;
· недостаточность
личного опыта учащихся в невербальном общении с другими людьми.
Таким
образом, методика заполнения текстовых лакун как
экспериментального метода для выявления значения невербального кода в
изображении персонажей художественных произведений оказывается продуктивной в
процессе литературного образования современных школьников.
Системное обращение к рассмотрению невербальных средств общения героев других
произведений на уроках литературы повышает мотивацию учащихся к осмысленному прочтению
этих произведений [Куцая 2009]. На наш взгляд, понимание внутреннего мира героев художественного
произведения, их чувств, переживаний способно привести учащихся к собственным размышлениям,
а также установлению диалога и полилога на уроках литературы.
Литература
1.
Белянин В.П. Введение в психолингвистику. – М., 1999.
2.
Гридина Т.А.
Методика завершения высказывания: стратегии текстопораждения //
Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности / ФГБОУ ВПО «Урал.
гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2012. – Вып. 10.
3.
Гридина Т.А.
Языковая игра в художественном тексте: [Текст] Монография / Т.А. Гридина. – 3-е
изд., испр. и доп.; ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2013.
4.
Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М., 2001
5.
Куцая Ж.Н.
«Витальные» жесты толстовских героев (по роману «Война и мир») // Известия Волгоградского
государственного педагогического университета- 2009. – № 10.
– С. 158–161.
6.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М., 1997.
7.
Лермонтов
М.Ю.
Стихотворения. Герой нашего времени. – М. , 1989.
8.
Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М., 2001.
Сведения об авторе:
Махнева Светлана Викторовна
Магистрантка 2 года обучения, учитель русского языка и литературы
МОУ-СОШ №4 г.Богданович
Mahneva Svetlana Victorovna
Научный
руководитель:
Иванова
Евгения Николаевна, канд. филол. наук, доцент кафедры общего языкознания и
русского языка
Контактная информация: smahneva@mail.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.