Статья "ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ"

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Ю.А. Белоусова, преподаватель химических дисциплин

ГАПОУ СО «Саратовский областной химико-технологический техникум»

г. Саратов (Россия)

Ключевые слова: информационно образовательная база преподавателя; электронно-образовательный продукт

Аннотация: в современных условиях преподавание предмета химия невозможно без применения информационных технологий, их широкий спектр при правильном использовании позволит не только провести опрос и осуществить проверку знаний, закрепить полученные умения, но и находит широкое применение на начальном этапе формирования устойчивого понятийного аппарата.

Появление новых информационных технологий обеспечило современному образованию:

·       стремительный рост информационно-ресурсной базы;

·       свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам;

·       дистанционность;

·       мобильность;

·       возможность формирования социальных образовательных сетей и образовательных сообществ;

·       интерактивность;

·       возможность моделирования и анимирования различных процессов и явлений.

Итогом применения различных информационных технологий и одновременно средством формирования современной системы образования является информационно образовательная база преподавания учебной дисциплины (курса).

Информационная образовательная база преподавателя в контексте ФГОС включает:

·       комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;

·       совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий:

·       компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;

·       систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современных условиях.

С точки зрения образовательного процесса в современных условиях преподаватель вполне оснащен педагогическими приемами и механизмами для направленного формирования творческой интеллектуально и социально развитой личности.

Применение информационных технологий в преподавании химии приводит к изменению функционала и (иногда) роли преподавателя; изменяется организационная структура учебного или практического занятия, появляется определенная регламентация деятельности; возникают новые формы взаимодействия, неформальная организация работы.

При этом мы получаем качественные результаты: повышение информационной культуры, профессионального мастерства преподавателя; повышение ИКТ - компетентности обучающихся; повышение мотивации обучающихся в освоении учебных предметов; внедрение практики вебинаров; широкое использование дистанционных форм проведения занятий. В совокупности получается единый электронно-образовательный продукт:

·        Электронные учебники, энциклопедии, тренажеры.

·        Авторские разработки рабочих программ и уроков.

·        Новые шаблоны тестов.

·        Бинарные уроки.

·        Сайт техникума

·        Блоги учащихся и преподавателей

·        Сайты преподавателей в разнообразных педагогических сообществах

·        Электронное Портфолио учащихся и преподавателей, методическая копилка (Федеральный уровень).

·        Сетевые проекты.

·        Структурированные каталоги ЦОР и ЭОР и др.

Каждое учебное заведение регулярно заключает договоры с электронными библиотечными системами, которые предоставляют для использования электронные учебники и методические пособия по всем предметам с целью повышения интереса к процессу обучения и углубленного изучения предмета.

Повышение качества образования реализуется за счет эффективного использования современных педагогических технологий и ИКТ, обеспечении доступа преподавателей и обучающихся к информационным ресурсам, наличие информационной культуры педагогов и учащихся, повышение их уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки в области современных информационных технологий, осознание педагогами своей новой роли в современном образовании, постоянное повышение уровня компетентности в овладении и использовании новых технологий.

    Использование изобразительных средств (анимация, видеофрагмент, динамические рисунки, звук) значительно расширят возможности обучения, делают содержание учебного материала более наглядным, понятным, занимательным. Например, при выполнении практического задания “Химия на службе человека” в теме «Введение в науку химия» иллюстрации позволяют приблизить получаемые сведения к реальности.

Компьютерное моделирование оказывается незаменимым при изучении химических процессов, непосредственное наблюдение за которыми нереально или затруднено. Таким примером может служить рассмотрение процесса электролитической диссоциации, изучение реакций ионного обмена, где наглядно, в движении представлены процессы, происходящие в растворе между ионами.

Компьютерные технологии дают возможность демонстрировать реакции с взрывчатыми или ядовитыми веществами, редкими или дорогостоящими реактивами, процессы, протекающие слишком быстро или медленно, что невозможно в условиях ОУ. Например, при изучении электрохимической коррозии обучающиеся в течение нескольких минут могут рассмотреть механизм этого крайне медленно протекающего процесса.

Новинкой для меня, как преподавателя химии, явилось применение такого интересного приложения, как «Ментиметр» https://www.mentimeter.com/. Это приложение, можно использовать для создания презентаций с обратной связью в реальном времени. Его удобно использовать для опроса обучающихся в режиме реального времени как в аудитории, так и удаленно, поскольку он доступен и на мобильных устройствах, и в электронной среде.

Онлайн-опрос может включать серию вопросов с разными типами ответов:

·        множественный выбор (один или несколько из нескольких);

·        открытый ответ;

·        оценка по шкале;

·        ранжирование ответов в пределах 100%;

·        ввод ответа в виде точки на плоской координатной плоскости.

Для работы с программой необходима регистрация на сайте https://www.mentimeter.com. Для проведения опроса в аудитории необходимы технические устройства:

·        ПК с трансляцией изображения на экран - у преподавателя;

·        смартфоны или планшеты с выходом в Интернет - у студентов. Голосование осуществляется на сайте, поэтому специального приложения на смартфоне или планшете не требуется.

Анонимное голосование может эффективно применяться как инструмент формирующего оценивания, когда необходимо определить общий уровень понимания темы, вопроса студентами.