Статья "Проектная деятельность в школе"

Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС.

Подготовила Кузьмина Л.М., учитель математики МБОУ СОШ

р.п. Евлашево, Кузнецкого района, Пензенской области.

Новые Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего образования определяют цели и задачи, стоящие перед образованием. Сегодня возникает необходимость сделать акцент на организации проектной и исследовательской деятельности школьников как эффективных методов, формирующих умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения.

Современное информационное общество ставит перед образованием новые задачи: «не научить» на всю жизнь, а научить учиться всю жизнь. Вместо накопления знаний необходимо сегодня ориентировать учащихся на развитие способности приобретать знания и формирования умения использовать приобретённые знания на практике.

Для успешности реализации этих задач становится востребованным метод проектов. Это активный метод обучения, стимулирующий интеллектуальную активность, формирующий умение работать в команде, способствующий развитию навыка самостоятельной постановки и решения проблемы, повышающий степень заинтересованности учащихся в результатах своей деятельности.

Как известно, реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Исследовательская деятельность обучающего – это форма организации учебно-воспитательного процесса, содержанием которой является исследование - самостоятельный творческий процесс приобретения новых знаний.

Что такое «проектная» и «исследовательская деятельность» учащихся? Чем отличаются эти два вида деятельности, согласно новым ФГОС?

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

 Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее не известным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

1. Отсутствует гипотеза 2. Цель - получить конкретный продукт, обладающий определенными свойствами и необходимый для конкретного использования. 3.  Должно быть выработано представление о конечном продукте деятельности как результате. 4.  Структура проекта: постановка цели и задач, определение способов действия, составление плана работы по проекту, работа с информацией, создание продукта, как результата проектной деятельности. 5. Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, формулированными в его замысле.

1.Наличие гипотезы обязательно 2. Цель - получить новое знание 3. Представления о конечном результате исследования нет 4. Структура исследования: постановка проблемы, цели и задач, предварительный анализ информации, формулировка гипотезы; планирование и организация эксперимента; анализ деятельности - презентация - рефлексия и обобщение полученных результатов в эксперименте; проверка исходной гипотезы на основе полученных фактов в эксперименте; окончательная формулировка новых знаний; получение объяснений или научных предсказаний. 5.Результат исследования определить достаточно сложно. Отрицательный результат - тоже результат.

Какими общими чертами обладают исследовательская и проектная деятельности?

Они имеют конкретную практическую ценность.

Обучающиеся получают интеллектуальное, личностное развитие, рост компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой и исследовательской работы.

Этапы работы над данными видами деятельности.

Проектная деятельность	Исследование
1. Выбор темы и задачи проекта.  2.Выдвижение первоначальных идей. 3. Выбор лучшей идеи. 4. Планирование проектного задания. 5.Непосредственное выполнение проекта.  6. Защита (представление) и оценка проекта	1 Актуализация проблемы. 2.Определение сферы исследования. 3. Выбор темы исследования.  4. Выработка гипотезы.  5. Выявление и систематизация подходов к решению. 6. Определение последовательности проведения исследования.  7. Сбор и обработка информации. 8. Анализ и обобщение полученных материалов. 9. Защита (представление) и оценка исследовательской работы.

Важным результатом проектной деятельности является социализация школьника. Поиски информации, обращение к старшим, неформальные консультации благотворительно влияют на личностное становление ребенка, его самореализацию и осмысления собственного места в социальном окружении.

Одним из направлений реформирования отечественной системы образования является переход к профильному обучению. Но готовить учащихся к выбору будущей деятельности необходимо заранее. Поэтому своё знакомство с пятиклассниками я начинаю с пропедевтического курса «Учись учиться», на котором развиваю компетентность в сфере познавательной деятельности.

Для учащихся 6 класса веду внеурочное занятие «Основы проектной деятельности», целью которого является получение учащимися общих представлений о проектной деятельности и создание групповых проектов разной направленности. Курс «Основы исследовательской деятельности» предназначен для учащихся 7 класса и направлен на знакомство школьников с основами исследовательской деятельности и предполагает различные формы работы.

В 8 классе учащиеся знакомятся с технологией проектно-исследовательской деятельности; учатся ставить проблемы и находить пути их решения, выдвигать гипотезы и формировать цель исследования. В старших классах учащиеся работают над учебным проектом.

Каждый проект сопровождается исследованием, поэтому мини исследования можно проводить на любом уроке.

Например, в 7 классе на уроке геометрии при рассмотрении темы «Теорема о сумме углов треугольника», можно провести такую работу.

Проблема: чему равна сумма углов произвольного треугольника?

 На каждой парте у учащихся произвольный треугольник.

После обсуждения в паре предлагаются различные способы решения этой проблемы:

а) измерить углы треугольника с помощью транспортира,

б) достроить треугольник до прямоугольника.

Роль учителя: направить поиск решения данной проблемы от экспериментального на путь доказательства. Вопросами: «А может ли  сумма углов в треугольнике быть меньше 180 градусов, а может ли больше 180 градусов?» учитель дает понять, что существуют и другие геометрии отличные от геометрии Евклида, в которых сумма углов меньше 180 градусов – геометрия Лобачевского, где сумма углов больше 180 - геометрия Римана. Эти геометрии выполняются в пространстве и имеют применение в жизни. Но мы находимся на плоскости, и здесь выполняется геометрия Евклида, где сумма углов в треугольнике равна 180градусам. Как это доказать? Организуется работа в группах по доказательству данной теоремы.

Результат решения проблемы - три способа доказательства теоремы о сумме углов треугольника.

 Ежегодно ребята принимают участие в научно – практической конференции «Старт в науку». Темы исследования выбираются самые разные, всё зависит от ученика.

·        Свойства второй средней линии трапеции- 8 класс.

·        Формула Пика для расчета площадей несовершенных фигур. – 8кл

·        А.С. Пушкин – математический гений. -8 кл

·        Многообразие теоремы Пифагора -8кл

·        Финансовая грамотность населению – 11 класс

·        Метод рационализации для решения уравнений – 11 класс

·        Сказочный задачник – 5 класс.

·        Математические расчеты системы отопления- 11 кл. И другие.

Особенно хочется остановиться на  продуктах проектов учащихся.  Фантазия детей безгранична! Творческий подход при создании продуктов позволяет учащимся выйти за рамки  выбранного учебного предмета. Например, при создании макета многогранника   учащийся использовал компетенции в области технологии, изобразительного искусства, математики.

        Работа над проектом длится в течение почти всего учебного года. В сентябре выбирается тема, ставятся задачи, определяется круг единомышленников, куратор.  Готовые проекты защищают сначала на классном собрании. Защита происходит публично. На ней могут присутствовать учащиеся других классов, родители, представители общественности.  Комиссия оценивает каждый проект в соответствии с критериями, установленными положением. Качественная оценка переводится в балльную, которую выставляют в журнал. Лучшие  проекты  проходят на общешкольную конференцию «Я познаю мир».

Такие проекты как « Пенза – город трудовой доблести», «Твори добро на благо» - проект по волонтерству, «Избирательное право», «Школьная медио-студия», «Пути экономии топлива» приняли участие на региональных конкурсах разных уровней.

   Проектно-исследовательская деятельность в школе успешно развивается с каждым годом и дает не только увеличение численности участников процесса, количества выполненных работ, но и растет их качество, нравственное, социальное и образовательное значение, совершенствуется актуальность и значимость поставленных проблем, глубина и серьезность исследования.  Форма проектных работ также проходит постоянный процесс совершенствования и соответствия современным мультимедийным стандартам.