Статья. Профессионально-ориентированное содержание дисциплины «Русский язык» в учреждениях СПО

ПРОФЕССИОНАЛЬНО - ОРИЕНТИРОВАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО

Кулагина В.М. преподаватель русского языка и литературы

Гагинского филиала ГБПОУ «Лукояновский Губернский колледж», с.Гагино

          Общеобразовательный цикл является частью основной профессиональной образовательной программы на базе основного общего образования и определяется в зависимости от специфики получаемой специальности. В соответствии с распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 30 апреля 2021 г. № Р-98 «Об утверждении Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования» учет профессиональной направленности осуществляется в виде формирования профессионально-ориентированного содержания в каждой общеобразовательной дисциплине.

         Целью развития системы среднего профессионального образования является обеспечение экономики страны квалифицированными кадрами, формирование кадрового потенциала, способного конкурировать со специалистами аналогичной квалификации на мировом уровне, для реализации задач роста и повышения конкурентоспособности российской экономики [1, с.1]. Поэтому в современных условиях перед нашим колледжем стоит задача подготовки профессионально-компетентных специалистов, способных конкурировать на рынке труда.

         Этапы работы по реализации включали:

          - изучение Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности ООП СПО, реализуемых на базе основного общего образования, утвержденная распоряжением Минпросвещения РФ №Р-98 от 30.04.2021г. [1,с.1].

          - изучение Методики преподавания по общеобразовательным (обязательным) дисциплинам («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия») с учетом профессиональной направленности ООП СПО, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения, утвержденная распоряжением Минпросвещения РФ №Р-198 от 25.08.2021г. [2, с.1].

          - прохождение курсов повышения квалификации в ФГА ОУ ДПО «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства Просвещения Российской Федерации» по дополнительной профессиональной программе  «Методика преподавания общеобразовательной дисциплины «Русский язык» с учетом профессиональной направленности основных образовательных программ среднего профессионального образования»;

          - участие в проекте "Разработка и внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности" в рамках Федерального проекта "Современная школа" и апробации методик преподавания 12 общеобразовательных дисциплин на федеральной пилотной площадке на базе ЛГК (Работа включала разработку УМК по дисциплине «Русский язык»);

         - изучение примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций (ФГБОУ ДПО ИРПО, 30.11.2022г.) [4, с.1];

         -  изучение примерной ОПОП по специальности (отбор общих и профессиональных компетенций);

         - разработка рабочей программной документации по дисциплине «Русский язык» (программа, фосы, учебно-методический комплект).

           Основная цель работы: повышение качества образования в системе СПО и развития  профессионально-мобильной, социально-адаптивной, гражданско-активной личности.

           Работа велась по обновлению содержания дисциплины «Русский язык» с включением  прикладного модуля «Особенности профессиональной коммуникации», соответствующего профессиональной направленности специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования.

          Организация обучения с учетом профессиональной направленности позволяет повысить мотивацию обучающихся к освоению дисциплины.

          Принцип профессиональной направленности был реализован через:

- межпредметную интеграцию, направленную на формирование компонентов профессиональных компетенций ФГОС по специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования;

- корреляцию предметных, метапредметных и личностных результатов с общими компетенциями ФГОС по специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования;

- формирование определенных практических навыков, ориентированных на будущую профессиональную деятельность  в рамках изучения дисциплины «Русский язык»;

- формирование практических работ с учетом профессиональной направленности и профессиональной терминологии, предусматривающих моделирование условий, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

        Рассмотрим, примеры практико-ориентированных заданий.

        Разработка проекта «Речевое взаимодействие в технологической сфере», создание банка документов технологической сферы.

         Подготовка сообщений по темам: «История происхождения технологических терминов», «Заимствованные технологические термины», «Словообразование профессиональной лексики», «Жаргонизмы в профессии водителя», «Технические словари для техников – механиков», «Неологизмы в сельскохозяйственном производстве».

         Написание эссе «Моя профессия – техник-механик».

         Подготовка презентаций, например, «Мастер своего дела!».

         Подбор текстов публицистического, научного, официально-делового, художественного стилей, имеющих практико- ориентированную направленность. В зависимости от изучаемой темы в текстах допускаются пропуски букв и знаков препинания, например, (Авто)г…нератор об…спечива…т проце(с, сс) подзаря…ки а(к, кк)умулятора и питает энергией все ключевые системы машины.

         Работа с профессиональной лексикой, например, запишите правильно профессиональные термины: статический коэффициент трения, касательное ускорение, плоскопараллельное движение, сила инерции, деформация, виброустойчивость.

         Составление технологического справочника, имеющего орфоэпический, орфографический и грамматический разделы, касающиеся профессиональной лексики, например, трансмиссия, маховик, радиатор, термостат, магнето, турбокомпрессор, аккумулятор, компрессор, гидронасос, коксование, подшипник.

        Составление толкового словарика в ходе решения кейса:

1.Вводный кейс содержит словесные материалы, например, «При холостом ходе ток нагрузки равен нулю, а при коротком замыкании имеет максимальное значение» (обучающиеся выписывают технические термины).

2. Информационный кейс. Представлены учебники: М.В. Немцова, М.В. Гальперина, А.К. Славинского (обучающиеся ищут определения терминов).

3. Исследовательский кейс содержит цель: составление толкового словарика (обучающие представляют составленный толковый словарик, например, «Абразив, -а. м. (спец.). Твердое порошкообразное вещество (кремень, пемза), применяемое для шлифовки, заточки. Абразивные материалы»).

        Составление глоссария профессиональной лексики в ходе решения кейса:

1. Вводный кейс содержит словесные материалы: даны предложения, например, «У топливного насоса высокого давления шестеренчатый привод» (обучающиеся работают над техническими терминами).

2. Информационный кейс. Представлены учебники: А.В.Бычкова «Материаловедение», Г.Г.Сафонова «Техническая механика», А.Ф. Синельникова «Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования» (обучающиеся ищут определения терминов).

3. Исследовательский кейс содержит цель: составление глоссария профессиональной лексики, например, «Цикл №1. Материаловедение. Дислокация - линейный дефект».

         Работа с толковым словарем по определению лексического значения слов-терминов, например, по «Большому словарю иностранных слов» под редакцией В.Ю. Никитиной установите значение следующих заимствований: индукция, инжектор, шатун, поршень, карбюратор.

         Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной профессиональной информации, определение специфических языковых средств.

           Формирование профессиональной речи, например, найдите среди слов термины и профессионализмы: горюче-смазочные материалы, ходовая часть, горючка, ходовка, рулевое колесо, баранка.

            Работа по словообразованию профессиональной лексики:

- словообразовательный разбор профессиональных терминов, например, под-вес-к-а→вешать (приставочно-суффиксальный),  бензонасос→бензин, о, насос (сложение основ с соединительной гласной), редук-тор→редук (суффиксальный).

- составление словообразовательного гнезда к слову трактор (см.табл.1).

Таблица 1 – Словообразовательное гнездо

трактор →	трактор-ишк-о
	трактор-ист→тракторист-к-а
	трактор-н-ый →машинно-о-тракторный
	трактор-о-ремонтный
	трактор-о-сборочный
	трактор-о-строитель→тракторостроитель-н-ый
	электр-о-трактор→электротрактор-н-ый

       Работа с практико-ориентированными текстами, например, выпишите однокоренные слова, разберите их по составу; выпишите все термины и профессионализмы из текста, выполните словообразовательный анализ.

        Составление текстов документации технологической направленности, например,  составьте резюме техника-механика для устройства на сельскохозяйственное производство; напишите заявление на имя председателя СПК об устройстве на работу механиком; составьте заявку на поставку запасных частей для трактора, указав перечень и назначение запасных частей.

         При выполнении практико-ориентированных заданий можно отметить ряд преимуществ: понимание выбранной специальности за счет расширения сферы общения; рост мотивации к изучению русского языка и к выбранной специальности.  

         В итоге можно отметить, что практико-ориентированное обучение способствует овладению профессиональной лексики, пополнению словарного запаса, пониманию текстов профессиональной направленности и созданию собственных текстов, в том числе связанных с оформлением первичной документации технологического профиля. 

Библиографический список

1. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 30 апреля 2021 г. № Р-98 «Об утверждении Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования», 2021г.- с.1.

2.Распоряжение Минпросвещения РФ №Р-198, Методика преподавания по общеобразовательным (обязательным) дисциплинам («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия») с учетом профессиональной направленности ООП СПО, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения, 25.08.2021г.

3. Приказ Минпросвещения России № 235 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования, 14.04.2022г.

4. ФГБОУ ДПО ИРПО, Примерная рабочая программа общеобразовательной дисциплины «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций, 30.11.2022г.