Статья "Развитие одаренности детей в условиях современной сельской школы"

Развитие одаренности  детей в условиях  современной сельской школы.

КГУ «Кенаральская сш» отдела образования 

акимата Федоровского района

Костанайской области

Олейник С.М.

Директор школы

    В Законе РК «Об образовании», в качестве главного принципа государственной политики в области образования выделяется «стимулирование образованности личности и развитие одарённости».  [1, 12]. Тем временем, отмечено в ряде документов  в реальной практике, особенно сельских школах, остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы всего педагогического коллектива, ученического актива, детских коллективов по выявлению, поддержанию, развитию и даже сохранению одарённых детей и молодёжи. В эту работу должны быть привлечены родители или лица их заменяющие, социальные институты в школьном микрорайоне, широкая общественность. [2, 10].   Проблема  одаренности представляет собой комплексную проблему. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к ней, особенно в вопросах выявления, обучения и развития  одаренных детей. Она привлекла внимание многих педагогов и  психологов в нашей стране и за рубежом.    Однако  одаренность по-прежнему остается спорным вопросом в научных кругах и загадкой для большинства учителей, многих детей и родителей. Так многие исследователи отмечают, что целью традиционного школьного обучения является в первую очередь развитие "критического" и "конвергентного" мышления. Творческому мышлению не уделяется достаточного внимания; более того, в условиях школьного обучения искорки творчества "затухают". А забота о творчески одаренных детях означает заботу о развитии культуры, науки, социальной жизни завтра. [3, 12]

    В связи с этим в нашей школе с 2005 года разработана программа «Я – личность».  Разработаны формы активной учебной и воспитательной работы, способствующие созданию одаренной  личности. Создана система мониторинга  учебно - воспитательного процесса и личностного роста учащихся. Создан “Центр здоровья”, позволяющий скоординировать воспитание здорового образа жизни и восприятие здоровья, как жизненной ценности.  Создана система самоуправления учащихся,  как  одно из условий для самоутверждения и самораскрытия личности.

   Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей детей различных возрастов. Для реализации программы организуется работа постоянно действующего методического семинара для педагогов школы, сформировано клубное пространство школы, организовано «Научное общество учащихся», введены в план работы школы «Валеология», «Самопознание», «Религиоведение», «Краеведение» и др. [4, 51] Соблюдается преемственность от одной возрастной группы к другой. Ребенок остается все время в среде, которая для него опыт творчества, достижения, самоутверждения и самореализации.

   Составленная  программа, включающая  в себя ряд направлений:

Теория: Серия специальных предметов и курсов знакомит ученика с теоретическими понятиями и закономерностями самовоспитания

Практика: Эта деятельность, которая

реализуется во внеурочных занятиях ребенка, дает тренинг жизненно важных умений и навыков, приносит опыт успеха.

Методика: В содержании учебных предметов особо акцентируются разделы, которые имеют большее значение для саморазвития (проблемы нравственности, мировоззрения, общения и др.)

Цель  программы: создание, функционирование и развитие школьной коллективной системы работы с одарёнными детьми на всех этапах их развития и становления.

Задачи программы:

·        создание системы выявления и отбора одарённых детей;

·        создание оптимальных условий для развития и реализации потенциальных способностей одарённых детей;

·        апробация  новых форм и методов;

·        обеспечение преемственности в выявлении и развитии одарённых детей.

Участники реализации программы: учащиеся школы; педагоги; родители;

Определена модель одаренного ребенка, которая включает в себя следующие моменты: это прежде всего личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;

  - личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами,  воспринимающая  другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

- личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;

Этапы реализации программы:

1 этап - включает выявление  и поддержки одаренных детей, 

2 этап - создание постоянно - действующей системы работы с одаренными детьми, 

3 этап - создание системы взаимосвязей педагогического сообщества и культуры;

Основной  этап – связан,  с непосредственной работой с одаренными учащимися. На этом этапе проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся, работа национальных центров, спортивных секций, кружков. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

 Формирование концепции  "Я – личность " как систему представления личности о себе проводится комплексно.  Воздействие  на коллектив и отдельную личность определено направлениями:  истина, интеллект, творчество, добро, здоровье

   Модуль «Истина»                                              

u курс предполагает знакомство с основами психологии личности; обучение методам самоанализа; способам целенаправленного развития определенных качеств личности.

u классные часы по темам,  "Презентации ", праздники открытия новых традиций, заседания клуба интересных встреч; организуется: помощь родителям, пожилым людям; знакомство со своими правами во время изучения конвенции о правах ребенка, с "Обязанностями и правами ученика", с историей села, семьи. Учащиеся создают летопись классов, школы, заботятся о благоустройстве школы,

Модуль «Интеллект»

u Помогает в осознанном самоопределении личности, формирует умения и навыки самовоспитания , самообразования и межличностного взаимодействия формам самоопределения личности в самых различных жизненных обстоятельствах.

u проводятся: олимпиады по предметам, турнир эрудитов, вечера вопросов и ответов; помогают своим товарищам проявить свои способности в одном из конкурсов; создают "Книгу школьных рекордов"; заботятся о том, чтобы об успехах ребят знали родители, жители села.

Модуль «Творчество»

u Включает учащихся в творческую деятельность, ученики получают навыки самостоятельной творческой работы

u Проводят День открытых дверей, праздник Песни, экскурсии, походы, презентации предметов истории, географии, химии, математики и др., выставки прикладного творчества, рисунков; помогают младшим школьникам в проведении игр; знакомятся с жизнью разных людей на уроках, классных часах,  создают альбомы, "раскладушки" о мастерах; заботятся о пополнении фонда библиотеки через акцию "Подари книгу школе".

Модуль «Добро»

u Способствует формированию гуманистического, демократического мышления, высоконравственного отношения личности к себе и к миру, толерантности и экологическому мышлению.

u Проводят акции "Помоги ветерану", акции "Аллея для села", вечера встречи с интересными людьми; помогают родителям, ветеранам; знакомятся с историей своей семьи и пишут сочинения "Моя семья", с потребностями села в профессиях; создают и организуют праздничную почту; заботятся о благоустройстве школы.

Модуль «Здоровье»

u Реализует воспитание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни.

u Проводят спартакиады, соревнования "День туриста", конкурсы плакатов "Нет наркотику, сигарете"; помогают организовывать походы, экспедиции; знакомятся с приемами релаксации; создают летний оздоровительный лагерь и работают в лесничестве « Беркут»; заботятся о сохранении здоровья. [5, 48]

    Заложенный в воспитательную систему психологический мониторинг позволяет отслеживать и при необходимости корректировать данный процесс

Собирается и накапливается информация о различных сторонах психической жизни ребенка и динамике развития. Диагностический минимум, адаптированный к нашим условиям, позволяет условно разделить детей по  одаренности. По данным диагностики выводится психологический статус ребенка, включающий следующие характеристики:

u      особенности познавательной сферы;

u      особенности поведения и общения школьников;

u      особенности личностно-мотивационной сферы;

Принципы  системы: целесообразность, непрерывность,  учет психологических особенностей возраста и социума побуждают всех  учителей,  без исключения,   работать в программе, используя в качестве примера собственный предмет и собственный жизненный опыт. Также  учитывать проблемы современного социума, считаем, что надо развивать личность и учить детей решать жизненные задачи, начиная с первого класса.  [6, 63]

    На наш взгляд, реализация модели воспитания одаренности  в рамках воспитательной системы школы будет способствовать формированию и развитию гражданской ответственности, социальной активности участников образовательного процесса, если: - в модели будут преду­смотрены условия для формирования личности, которая характеризуется активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений и поступков, уважением к законам государства; дополнительное образование будет нацелено на удовлетворение творческих, интеллектуальных, профес­сиональных и социально-правовых потребностей участников образовательного процесса; будет уважительное и внимательное отношение к увлечениям, ценностям, культурным приоритетам подростков и старшеклассников, к их субкультуре, к их миру; и вместе с тем, будет формироваться позитивное отношение к общекультурным ценностям, традициям и историческому наследию Отечества; будут созданы оптимальные условия для сов­местной деятельности педагогов и учащихся по соуправлению школой, совместному созданию норм и правил совместной деятельности, развитию лидерских качеств.  Главное – сделать шаг от создания условий для личностного роста. Формировать привычку  вести себя достойно, решая конкретную задачу, выдвинутую собственной жизнью.

Список литературы

1.                 Закон об Образовании Республики Казахстан

     2. Концепция воспитания Республики Казахстан

     3. Сдержикова Е.Н. Старый Оскол.  Электронный сборник «Открытая                  школа» 2010г.  «Концепция воспитательной системы школы»

     4. Государственный стандарт Республики Казахстан

5.Трубина Электронный сборник «Открытая школа» 2009г.  «Концепция воспитательной системы школы»

6. Сборник научно-исследовательских работ г. Алматы 2009г.