Развитие
речи младшего школьника. (Из опыта работы)
Актуальность
проблемы формирования навыков речевой деятельности младших школьников
определяется задачами образования.
В
основе образования взят системно-деятельностный подход. Речь является
своеобразной, целенаправленной, творческой деятельностью ребенка. Любое
высказывание ученика должно быть грамотно оформлено и подчинено правилам
русского языка!
В своей работе я использую такие приёмы развития речи и мышления
младших школьников:
Подбери родовое понятие к следующим словам:
щука – … , липа – … , ромашка - … картофель – … , грач –
… . глаз – … . осень – … , оса – … , вилка…, деление – … , метр – … ,
серебро –…, озеро – … , скрипка
Назови вероятные причины событий:
насморк – … синяк – …
авария – … ошибка – …
наказание – … наводнение –
опоздание – … драка – …
Назови возможные следствия событий:
засуха –… праздник – …
сражение – … молния – …
осень – … опасность – …
переедание – … болезнь – …
Назови одним словом группы слов:
мак, ромашка, роза
чашка, тарелка, миска
рубашка, брюки, платье
морковь, капуста, свекла
Скажи одним словом:
обвести вокруг пальца – обмануть
намылить шею - …
развесить уши - …
прикусить язык - …
бить баклуши - …кукла, мишка, мячик
Составь предложение, в котором бы были эти три слова:
медведь, озеро, карандаш
мальчик, клен, пень
лиса, варенье, лавка
Подбери противоположные понятия:
большой – … свет – …
радость –… храбрость – …
быстрый – … тусклый – …
день – … сладкий – …
печальный – … начало – …
длинный – … ложь – …
победа – … смерть – …
молодость – … бодрый – …
Восстанови и запиши предложение.
1.Жёлтыецыплятаищутчервей.
2.Кошкаловитмышей
3.Курыклюютпшено.
Выделить и записать предложения:
1.вапролдэкороваблоавжкеёткжуёткенгшщзхсеноцукен.
2.рьбюжкеитьчмававлошадиифывапроллдлюбятболдовёссмит.
3.гнекуцуравпробелкафыпробгрызётщакутролорехиюдождпмит.
Данные предложения распространить, используя словосочетания из скобок.
1. Лес наполнен пением(лес весенний, пением птичьим)
2. С высоты тайга кажется морем( с высоты самолёта, морем огромным).
3.Стая уток поднялась из зарослей (зарослей камыша).
Последовательный пересказ с опорой на вопросы.
Муравей.
Муравей
нашёл большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь
товарищей. Вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.
Вопросы:
Что нашёл муравей? Что не мог сделать муравей? Кого позвал на помощь муравей?
Что сделали муравьи? Почему им было легко? Всегда ли вы помогаете друг
другу?
А
так же:
Сочинения
Изложения
развернутые
ответы на вопросы
записи
по наблюдению, ведение дневников погоды
устный
пересказ прочитанного (в его различных вариантах);
устный
рассказ учащихся по заданной теме, по картинке, по наблюдениям, по данному
началу и концу и т.п.;
-перестройка
данных текстов (выборочные пересказы и изложения, творческие формы пересказа и
изложения, инсценировка рассказов;
диалоги
- пересказы с сохранением диалогической формы, а также самостоятельные диалоги
между учащимися (устно);
письменные
сочинения разнообразных типов;
отзывы
о прочитанных книгах, о спектаклях, кинофильмах, то есть в сущности сочинения
особых жанров;
письма;
деловые
бумаги: объявления, адреса, телеграммы
Упражнения
по развитию речи имеют место на каждом уроке и не могут быть ограничены только
уроками русского языка и литературы.
На
уроках Математики использую такие приемы:
Найти
закономерность, объяснить и продолжить ряд чисел , ряд фигур, ряд выражений.
2,
4, 8, …
1,
2, 4, 7, …
Составить
обратные задачи.
К
условию задачи выбрать подходящий вопрос.
Найти
схему, соответствующую условию задачи и объяснить, свой выбор.
Числовые
выражения разделить на группы разными способами и объяснить.
Поиск
«девятого».
Объяснить какое число, фигуру нужно подставить вместо знака ?
На
Окружающем мире часто использую задания творческого характера.
Опиши
развитие сельского хозяйства в будущем.
Предложи
способ, с помощью которого можно разделить смесь песка и глины.
Расскажи,
как одни научные изобретения и открытия могут прокладывать путь к другим.
Как
убедить курильщика, что он вредит не только себе.
Речь
– основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Логически
четкая, доказательная, образная устная и письменная речь школьника – показатель
его умственного развития.
С
помощью учителя ребенок должен научиться рассуждать, выделять главное,
анализировать разные факты и точки зрения, сопоставлять и сравнивать их,
задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать ответы на них. Без
способности к самостоятельному мышлению вряд ли возможно интеллектуальное
развитие ребенка.
Полезен
не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами,
ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном
счёте, может привести к личным победам в развитии ума и речи
ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.