Статья. Ситационые задачи на уроках литературы в 5-11 классах.

Ходырева Светлана Викторовна, учитель русого языка и литературы 

МБОУ «СОШ с УИОП №66» города Кирова

8-919-527-81-65

Выступление из опыта работы

Ситуационная задача и оценка её решения

В последние годы в образовательном процессе широкое распространение получили активные методы обучения, основанные на межличностной коммуникации. Примером могут служить кейс - технологии, получающие всё большую популярность среди интерактивных технологий обучения, они способствуют развитию навыков анализа и критического мышления.

Наиболее распространёнными методами кейс – технологий  являются ситуационный анализ и его разновидности:

анализ конкретных ситуаций;

ситуационные задачи и упражнения;

кейс – стадии или метод учебных конкретных ситуаций.

Одна из разновидностей метода анализа конкретных ситуаций – ситуационная задача – заключается в том, что обучаемому предлагаются текст с подробным описанием сложившейся ситуации и задача, требующая решения. При этом ученик осваивает интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.

Специфика ситуационной задачи:

носит практико-ориентированный характер;

для её решения необходимо конкретное предметное знание;

иногда знание нескольких учебных предметов;

может строиться на основе вопросов учебника;

может быть основана на проблемах реальной жизни.

Модель ситуационной задачи выглядит следующим образом:

название задания;

личностно-значимый познавательный вопрос;

      информация по данному вопросу (в виде текста, таблиц, графиков и др.);

    задания на работу с данной информацией.

Очень важно, чтобы задания были разнообразными, позволяли ученикам не столько воспроизводить знания, сколько их использовать.

Название задачи должно быть красивое, отражающее смысл задачи. Например, «Цветущий город», «Платье для металла», «Бесплатное электричество» и др.

Личностно-значимый познавательный вопрос помогает ученику убедиться в необходимости данного знания. Формулируется таким образом, чтобы ученику захотелось найти на него ответ. Лучше, если вопрос будет проблемным.

Информация по данному вопросу представляет собой совокупность разнообразных текстов предметного или межпредметного характера с обязательным использованием таблиц, графиков, диаграмм, рисунков.

Л.С. Илюшин  разработал конструктор задач, позволяющий создавать задания разного уровня сложности. Конструктор задач предполагает набор ключевых фраз, предлагаемых ученику.

Задания на работу с данной информацией выглядят следующим образом.

Познавательная цель	Задания
1. Ознакомление	Назовите основные части… Расположите в определённом порядке… Вспомните и напишите… Сгруппируйте… Составьте список понятий…
2. Понимание	Объясните причины того, что… Переформулируйте… Приведите пример того, как… Прокомментируйте положение о том…. Обрисуйте в общих чертах…
3. Применение	Изобразите информацию о…. графически Сравните и обоснуйте… Сделайте рисунок… Проведите эксперимент… Рассчитайте на основании данных о… Предложите способ, позволяющий….
4. Анализ	Раскройте особенности… Найдите в тексте то, что… Сравните точки зрения… Постройте классификацию… Проанализируйте структуру с точки зрения… Составьте перечень основных свойств..
5. Синтез	Предложите иной вариант… Разработайте план, позволяющий… Найдите необычный способ… Предложите свою классификацию.. Изложите в форме… своё мнение о…
6. Оценка	Ранжируйте… и обоснуйте… Оцените значимость… Определите возможные критерии оценки… Выскажите критические суждения о… Оцените возможности… Проведите экспертизу состояния…

Приведем примеры СЗ

5кл. «Тайга хлипких не любит» по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

8 кл. «Буран» по повести «Капитанская дочка» А.С. Пушкина, где буран рассматривается как природное явление или случай способный повлиять на судьбу человека.

9 кл. «Люди гибнут за металл» по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». Рассматривается моральная деградация человека, до чего может довести жадность, скупость, неразумное хозяйствование. Может быть дано сравнение с  произведением О. Бальзака «Гобсек»,интеграция с такими предметами, как история, обществознание, экономика.

10 кл. «Скрытая теплота патриотизма» по роману Л.Н. Толстого «Война и мир», где личностно-значимый вопрос звучит так «Нужен ли для победы патриотизм»?

Еще один  пример 10 кл. «Она – виновница такого превращения!» по роману И.А. Гончарова «Обломов». На примере образа И.И. Обломова рассматривается преобразующая сила любви под влиянием Ольги Ильинской в контрасте с разрушительной силой любви  к Измайлову.

11 кл. «Душа обязана трудиться» на основе поэзии 20 века

 Ситуационные задачи  могут  быть использованы  во внеурочной  деятельности. Например, «Курить или не курить».

Мы хотели бы подробнее остановиться на СЗ для 5 кл. «Тайга хлипких не любит», которую можно провести после изучения рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Название задачи «Тайга хлипких не любит» не случайно

1)взята фраза из произведения

2) идет указание на то, что человек должен быть подготовленным как нравственно, так и физически, кроме того, он должен обладать определенными знаниями.

Предметное поле: литература, география, биология, ОБЖ

Личностно- значимый вопрос: «Тайга друг или враг? Как должен вести себя человек, заблудившийся в лесу?»

Информация по данному вопросу представляет собой подбор текстов, которые должны подвести учащихся к определенному выводу и плану действий.

1. Дается определение из толкового словаря  Ожегова, что такое тайга, что такое экстремальная ситуация.

2. Затем предлагается текст М. Зощенко «Великие путешественники. Он введен намеренно, чтобы показать контраст, как не подготовлены герои Зощенко, как они наивны в своих поступках, как им не хватает элементарных знаний.

3. Кроме того даны отрывки из самого произведения В.П. Астафьева «Васюткин озеро»

Первый повествует о том, как ясно осознал Васютка, что он заблудился; «И тут его будто стукнуло, да ведь он заблудился

Второй представляет собой выдержки из текста, которые повествуют о том, как герой ориентируются в лесу.

 Лиственный лес обычно тянется по берегам.

 Если озеро проточное, и из него вытекает речка, она приведет к Енисею.

С какой стороны у дерева ветвей больше там – юг.

Идешь в лес бери еду, бери спички.

4. Предлагается еще один текст, который является притчей, притчей о смелости.

Ключевая фраза, которой  звучит так; «Самый смелый не тот, кто может победить другого. Самый смелый тот, кто может победить свой страх».

Учащиеся ясно понимают, что именно благодаря самообладанию, умению не поддаться панике Васютка выживает.

Таким образом, метод С3 носит практико-ориентированный характер.

Иногда для решения ситуационной задачи необходимо знание нескольких учебных предметов. Мы знаем что, на первом месте нравственность, положительные черты характера человека, которые  формируются на всех предметах, а на литературе в большей степени.

Безусловно, в совокупности с полученными знаниями они могут дать положительный результат в реальной жизни, в конкретной ситуации. Конечно же, работа учителя будет не напрасна.

СЗ для 5 кл. «Тайга хлипких не любит»

Ситуационная задача

Название  задачи	Тайга хлипких не любит
Предметное поле	Литература, география, биология, ОБЖ
Класс	5 класс
Типология	Обучающая
Личностно-значимый познавательный вопрос	Многие из вас часто проводят время с родителями за городом: летом вы ходите в лес за ягодами, осенью – за грибами. Можно ли заблудиться в лесах? Знаете такие случаи? В такой ситуации  оказался  герой рассказа Астафьева "Васюткино озеро".  "... Думая о своей удаче,  Васютка,  счастливый, шёл по лесу, насвистывал, пел, что на ум приходило. Вдруг он спохватился: где же затеси? Пора уж им быть." Ответьте на вопросы: « Лес друг или враг? Как должен вести себя человек, заблудившись в лесу, в тайге?»
Информация по данному вопросу	Текст №1. Определение из толкового словаря Ожегова С.И. Тайга,- и, ж. На севере Европы, Азии и Северной Америки: дикий хвойный лес. Сибирская т. Непроходимая т. Л прил. таежный, -ая, -ое и тайговый, -ая, -ое. Таежный житель. Таежные реки. Тайговые заросли Экстремальный  - крайний, необычный по трудности, сложности  Пример: В экстремальных условиях. Экстремальная ситуация. Текст №2 М.Зощенко «Великие путешественники»  Наконец мы задремали. Я проснулся оттого, что Леля теребила меня за плечи. Было раннее утро. И солнце ещё не взошло. Леля шёпотом сказала мне: — Минька, пока Стёпка спит, давай повернём его ноги в обратную сторону. А то он заведёт нас куда Макар телят не гонял. Мы посмотрели на Стёпку. Он спал с блаженной улыбкой. Мы с Лелей ухватились за его ноги и в одно мгновенье повернули их в обратную сторону, так что Стёпкина голова описала полукруг. Но от этого Стёпка не проснулся. Он только застонал во сне и замахал руками, бормоча: «Эй, сюда, ко мне…» Наверное, ему снилось, что на него напали индейцы и он зовёт нас на помощь. Мы стали ждать, когда Стёпка проснётся. Он проснулся с первыми лучами солнца и, посмотрев на свои ноги, сказал: — Хороши бы мы были, если б я лёг ногами куда попало. Вот мы бы и не знали, в какую сторону нам идти. А теперь благодаря моим ногам всем нам ясно, что надо идти туда. И Стёпка махнул рукой по направлению дороги, по которой мы шли вчера. Мы покушали хлеба и двинулись в путь. Дорога была знакома. И Стёпка то и дело раскрывал рот от удивления. Тем не менее он сказал: — Кругосветное путешествие тем и отличается от других путешествий, что всё повторяется, так как земля есть круг. Текст №3 В.П.Астафьев  «Васюткино озеро» В лесу сделалось совсем тихо. Васютка остановился и долго стоял прислушиваясь. Тук-тук-тук, тук-тук-тук… — билось сердце. Потом напряжённый до предела слух Васютки уловил какой-то странный звук. Где-то слышалось жужжание. Вот оно замерло и через секунду снова донеслось, как гудение далёкого самолёта. Васютка нагнулся и увидел у ног своих истлевшую тушку птицы. Опытный охотник — паук растянул над мёртвой птичкой паутину. Паука уже нет — убрался, должно быть, зимовать в какое-нибудь дупло, а ловушку бросил. Попалась в неё сытая, крупная муха-плевок и бьётся, бьётся, жужжит слабеющими крыльями. Что-то начало беспокоить Васютку при виде беспомощной мухи, влипшей в тенёта. И тут его будто стукнуло: да ведь он заблудился! Открытие это было настолько простым и потрясающим, что Васютка не сразу пришёл в себя. Он много раз слышал от охотников страшные рассказы о том, как блуждают люди в лесу и погибают иногда, но представлял это совсем не так. Уж очень просто всё получилось. Васютка ещё не знал, что страшное в жизни часто начинается очень просто. Текст №4  «Тайны тайги», ·                                 Кедровка – птица полезная. Она разносит по тайге семена кедра. ·                                 Глухаря берут с собакой. Глухарь смотрит на лающую собаку, а охотник незаметно подходит с тыла. ·                                 Заполярная тайга не страшна зверьми. ·                                 Лиственный лес обычно тянется по берегам реки. ·                                 Трава растёт обычно возле больших водоёмов. ·                                 Если озеро проточное и из него вытекает речка, она приведёт к Енисею. ·                                 Эхо. Гудок всегда откликается на ближнем водоёме. ·                                 У костра заблудившегося скорей заметят. ·                                 С какой стороны у дерева ветвей больше – там юг. ·                                 Кровянистое небо – завтра ветер будет. Вызвездило – к холоду. Текст № 5Когда Васютка с ружьём на плече и с патронташем па поясе, похожий па коренастого, маленького мужичка, вышел из избы, мать привычно строго напоминала: — Ты от затесей далеко не отходи — сгинешь. Хлеба взял ли с собой? — Да зачем он мне? Каждый раз обратно приношу. — Не разговаривай! На вот краюшку. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал ещё таёжные законы переиначивать. Тут уж с матерью не поспоришь. Таков старинный порядок: идёшь в лес — бери еду, бери спички. Текст №6.Притча о смелости Однажды много достойных воинов собрались для того, чтобы проверить, кто из них самый смелый и бесстрашный. Они сражались на мечах, бились на кулаках, ходили с голыми руками на медведя и тигра. Но сколько бы не устраивали эти воины себе испытаний, ни одно из них не могло выбрать самого смелого и бесстрашного. И тогда они обратились к юной девушке, наблюдавшей за их состязаниями, с просьбой выбрать самого смелого и бесстрашного. Девушка согласилась и задала только один вопрос: "Кто расскажет мне о своей слабости, о том, что он боится в своей жизни больше всего?" И никто из воинов не смог признаться в своей слабости и страхе этой юной девушки. И тогда она сказала: "Самый смелый не тот, кто может победить другого человека. Самый смелый тот, кто может победить свой страх!" Посмотри своему страху в глаза, и ты увидишь в нем себя. Ну, а если это ты, тогда глупо бояться самого себя!

Задания для работы с данной информацией

Ознакомление	Прочитайте самостоятельно тексты, опираясь на предложенную информацию, ответьте на вопрос: «Какие опасности таит в себе лес?  Какие чувства  испытывает  человек, находясь в экстремальной ситуации?»  Ответ запишите в тетрадь в виде перечня.
Понимание	Объясните, почему «тайга хлипких не любит»? Ответьте на   вопросы: «  Какими чертами характера должен обладать сильный духом человек?   Какие изменения  в организме  можно проследить у человека, если долго находится в тайге?»
Применение	Вспомните произведения художественной литературы, в которых герои оказывались наедине  с природой.
Анализ	Объясните, для чего дан текст №2? Проанализируйте тексты (№3-4), скажите, что помогло Васютке сохранить самообладание в лесу? Знания по каким предметам помогли ему? Ответ оформите в виде кластера.
Синтез	Составьте памятку «Поведение человека в лесу» или «Что взять с собой в лес?»
Оценка	Оцените поведение Васютки в тайге. Можно ли его назвать смелым человеком? Почему? Чему вы у него научились?  Напишите сочинение-письмо.

Ситуационная задача для 10 класса «Она - виновница такого превращения!» по роману И.А.Гончарова «Обломов»

Название  задачи	Она - виновница такого превращения!
Предметное поле	Литература, русский язык, химия, биология
Класс	10,11
Типология	Обучающая
Личностно-значимый познавательный вопрос	Татьяна Ларина  пишет Онегину в своём знаменитом письме:              Ты чуть вошёл, я вмиг узнала,              Вся обомлела, запылала              И в мыслях молвила: вот он!  Это чувство знакомо многим. Мы его называем любовью. Человек  страдает, мучается, не спит, или, наоборот, у  него возникает беспричинное чувство радости. И.А.Бунин писал: «Всякая любовь - великое счастье, даже если она не  разделена». Попробуем ответить на вопросы : «Что такое любовь? Может ли она изменить человека?»
Информация по данному вопросу	Текст №1. Определение из толкового словаря Ожегова С.И. ЛЮБОВЬ, любви,  любовью, ж. 1. Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство. Чары, ожидание, муки любви. Признание в любви. Объясниться в любви. Брак по любви, без любви. Выйти замуж по любви (за любимого человека). Любовь до гроба (вечная). Любовь прошла, ушла, угасла. Страдать, сгореть, умирать от любви. Страстная, взаимная, безответная, платоническая, романтическая любовь. Любовь с первого взгляда (возникшая сразу с первой встречи) 2. Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности. Л. к родине, к родителям, к детям. Слепая л. (всепрощающая). Л. к ближнему. Относиться к своему делу с любовью (любовно). Текст№2  Притча о Любви  На одном острове проживали различные чувства. Любовь была в их числе. Однажды всем объявили, что скоро остров затопят, и они должны быть готовы покинуть его на кораблях. Все уехали. Только Любовь осталась. Любовь хотела остаться до последней секунды. Когда остров уже должен был уйти под воду, Любовь решила позвать себе на помощь. Богатство приехало к Любви на великолепном корабле. Любовь ему говорит: - Богатство, можешь ли ты меня увезти? - Нет, так как много денег и золота на моем корабле. У меня нет места для тебя. Любовь решила тогда попросить Гордость, которая проезжала мимо на великолепном корабле: - Гордость, помоги мне, я тебя прошу! - Я не могу тебе ничем помочь, Любовь. Ты вся мокрая, и ты можешь повредить мой корабль. Любовь попросила Грусть: - Грусть, позволь мне поехать с тобой. - Ooо... Любовь, я настолько печальна, что я нуждаюсь в одиночестве! Счастье плыло мимо острова, но оно было настолько счастливо, что не услышало даже, как Любовь его призывает. Вдруг чей-то голос говорит: «Приди, Любовь, я тебя беру с собой». Это был старик, который с ней заговорил. Любовь почувствовала себя столь признательной и полной радости, что даже забыла спросить имя у старика. Когда они прибыли на землю, Старик ушел. Любовь решила спросить у Знания: - Кто мне помог? - Это было Время. - Время? - спросила Любовь, - Но почему Время мне помогло? Знание улыбнулось мудро, и ответило: - Именно потому, что только Время способно понять, насколько Любовь важна в Жизни Текст№3  Притча о самой красивой женщине Однажды два моряка отправились в странствие по свету, чтобы найти свою судьбу. Приплыли они на остров, где у вождя одного из племён было две дочери. Старшая — красавица, а младшая — не очень. Один из моряков сказал своему другу: — Всё, я нашёл своё счастье, остаюсь здесь и женюсь на дочери вождя. — Да, ты прав, старшая дочь вождя красавица, умница. Ты сделал правильный выбор — женись. — Ты меня не понял, друг! Я женюсь на младшей дочери вождя.  — Ты что с ума сошёл? Она же такая… не очень.  — Это моё решение, и я это сделаю. Друг поплыл дальше в поисках своего счастья, а жених пошёл свататься. Надо сказать, что в племени было принято давать за невесту выкуп коровами. Хорошая невеста стоила десять коров. Пригнал он десять коров и подошёл к вождю.  — Вождь, я хочу взять замуж твою дочь и даю за неё десять коров!  — Это хороший выбор. Моя старшая дочь красавица, умница, и она стоит десяти коров. Я согласен.  — Нет, вождь, ты не понял. Я хочу жениться на твоей младшей дочери.  — Ты что, шутишь? Не видишь, она же такая… не очень. — Я хочу жениться именно на ней.  — Хорошо, но как честный человек я не могу взять десять коров, она того не стоит. Я возьму за неё три коровы, не больше. — Нет, я хочу заплатить именно десять коров. Они поженились.  Прошло несколько лет, и странствующий друг, уже на своём корабле, решил навестить оставшегося товарища и узнать, как у него жизнь. Приплыл, идёт по берегу, а навстречу женщина неземной красоты. Он её спросил, как найти его друга. Она показала. Приходит и видит: сидит его друг, вокруг детишки бегают. — Как живёшь?  — Я счастлив.  Тут входит та самая красивая женщина. — Вот, познакомься. Это моя жена.  — Как? Ты что женился ещё раз?  — Нет, это всё та же женщина.  — Но как это произошло, что она так изменилась?  — А ты спроси у неё сам. Подошёл друг к женщине и спрашивает:  — Извини за бестактность, но я помню, какая ты была… не очень. Что произошло, что ты стала такой прекрасной? — Просто, однажды я поняла, что стою десяти коров. Текст№4 Рассмотрим любовь с точки зрения биохимии.  У любви есть «адрес» в головном мозге – это хвостатое ядро, место тесного переплетения рецепторов дофамина, нейрогормона и медиатора. Дофамин заряжает энергией, способствует хорошему настроению и концентрации внимания, повышает мотивацию. Именно поэтому влюблённым «море по колено». Речь идёт, конечно, о состоянии «безумной влюблённости». Есть ещё одно интересное исследование. Учёные сравнили уровень серотонина(ещё одного гормона хорошего настроения) у людей, страдающих навязчивым неврозом и у влюблённых. И у тех, и у других уровень серотонина был на 40% ниже, чем у «нормальных людей»! То есть, любовь, вернее, влюблённость – это заболевание. Романтическую реакцию на другого человека могут активизировать разнообразные биохимические стимулы.  С научной точки зрения любовь – это биохимический процесс, происходящий в организме. Любовь начинается с влюблённости. Влюблённость – это как знак для организма, что на горизонте «долгожданный» объект. По своей природе влюблённость абсолютно внезапное, неуправляемое, непроизвольное, мощное, однако ограниченное по своей продолжительности чувство. Не стоит путать влюблённость с флиртом! При влюблённости в организме наблюдаются изменения общего характера: - сердце бьётся учащённо (оно словно выпрыгивает из груди); - потеют ладони, постоянно бросает то в жар, то в холод; - по телу пробегают «мурашки»; - зрачки непроизвольно расширяются; - постоянно присутствует ощущение полёта и чувство «свернуть горы»; - все чувства обостряются; - полностью пропадает аппетит; - внимание рассеяно, отсутствует возможность сосредоточиться; - ощущается необычная любовь к окружающим, отсутствует раздражительность; - неожиданно просыпаются скрытые таланты, например, к поэзии, живописи; - хочется совершать нелепые поступки. Такие признаки обусловлены сильными гормональными всплесками. Текст №5 Отрывки из романа И. А.Гончарова « Обломов».  Встает он в семь часов, читает, носит куда-то книги. На лице ни сна, ни усталости, ни скуки. На нем появились даже краски, в глазах блеск, что-то вроде отваги или по крайней мере самоуверенности. Халата не видать на нем: Тарантьев увез его с собой к куме с прочими вещами.  Обломов сидит с книгой или пишет в домашнем пальто; на шее надета легкая косынка; воротнички рубашки выпущены на галстук и блестят, как снег. Выходит он в сюртуке, прекрасно сшитом, в щегольской шляпе... Он весел, напевает... Отчего же это?..    Вот он сидит у окна своей дачи (он живет на даче, в нескольких верстах от города), подле него лежит букет цветов. Он что-то проворно дописывает, а сам беспрестанно поглядывает через кусты, на дорожку, и опять спешит писать.   Вдруг по дорожке захрустел песок под легкими шагами; Обломов бросил перо, схватил букет и подбежал к окну.   - Это вы, Ольга Сергеевна? Сейчас, сейчас! - сказал он, схватил фуражку, тросточку, выбежал в калитку, подал руку какой-то прекрасной женщине и исчез с ней в лесу, в тени огромных елей… (И. А.Гончаров « Обломов») Текст №6  Отрывки из очерка Н.С.Лескова « Леди Макбет  Мценского уезда». Ко всякому отвратительному положению человек по возможности привыкает и в каждом положении он сохраняет по возможности способность преследовать свои скудные радости; но Катерине Львовне не к чему было и приспосабливаться: она видит опять Сергея, а с ним ей и каторжный путь цветет счастием. Мало вынесла с собою Катерина Львовна в пестрядинном мешке ценных вещей и еще того меньше наличных денег. Но и это все, еще далеко не доходя до Нижнего, раздала она этапным ундерам за возможность идти с Сергеем рядышком дорогой и постоять с ним обнявшись часок темной ночью в холодном закоулочке узенького этапного коридора. Только штемпелеванный дружок Катерины Львовны стал что-то до нее очень неласков: что ей ни скажет, как оторвет, тайными свиданьями с ней, за которые та не евши и не пивши отдает самой ей нужный четвертачок из тощего кошелька, дорожит не очень и даже не раз говаривал: – Ты замест того, чтобы углы-то в коридоре выходить со мной обтирать, мне бы эти деньги предоставила, что ундеру отдала.

Задания для работы с данной информацией

Ознакомление	Прочитайте самостоятельно тексты, опираясь на предложенную информацию, ответьте на вопрос: « Что такое, по вашему мнению, любовь?»  Ответ запишите в тетрадь.
Понимание	Пользуясь содержанием текста №4, объясните, 1)почему  влюблённым «море по колено»,2) какие изменения  в организме у них можно проследить?
Применение	Теренций утверждал: «Любовь может изменить человека до неузнаваемости». В каких текстах можно найти подтверждение этим словам?  Дополните ответ ещё  примерами из произведений художественной литературы, в которых любовь преобразила, изменила героя, стала поворотным моментом в его жизни?
Анализ	Проанализируйте тексты (№5-6), вспомните прежний  образ жизни И.И.Обломова  и  К.Л. Измаиловой, докажите, что герои  влюблены, что изменилось  их отношение к жизни.  Что помогает влюблённому, несмотря ни на что, остаться ЧЕЛОВЕКОМ? Ответ на этот вопрос запишите в виде синквейна.
Синтез	«Любовь-это ключ, который открывает ворота к счастью», - утверждал Оливер Уэнделл Холмс. Согласны ли вы с этим утверждением? Изложите  своё  мнение в форме эссе.
Оценка	Оцените значимость любви в жизни каждого человека, сделав дома письменную подборку на эту тему  не менее чем 10 афоризмов о любви.

Литература:

1.     Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учебно-методическое пособие для педагогов школ. СПб.: КАРО, 2008. 96 с.

2.     Ожегов С.И. Словарь русского языка:Ок.57000 слов / Под ред.  чл.-корр. АНСССР Н.Ю. Шведовой.-20-е изд., стереотип. М.: Русс. яз.,1989 .-705 с.

    3. http://artpsiholog.ru/category/pritchi-o-lubvi/

4.Т. Д. Стрельникова./Обучение с помощью кейс – технологий./Журнал «Справочник заместителя директора школы» №4, 2009, с.59-71

5. А. Завгородская./Метод конкретных ситуаций в обучении взрослых./Журнал «Новые знания» №2, 2001, с. 40-42

6. Ю. В. Слобожанинов./Продвижение востребованного педагогического опыта при переходе к новым образовательным стандартам./ Журнал «Народное образование» №8, 2011, с. 145-153