Статья "Социализация младших школьников"

Социализация младших школьников

Современное общество требует от начальной школы воспитать маленького полноправного активного гражданина, способного развивать индивидуальность и отвечать вызовам окружающей среды. Основная цель образования на современном этапе развития общества в соответствии с программой Комиссии ЮНЕСКО «Концепция образования XXI столетия»: ...научить познавать, научить работать, научить жить вместе, научить жить! Современная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое. Личность существует, проявляется и формируется в деятельности и общении. Отсюда и важнейшая характеристика личности - социальный облик человека, всеми своими проявлениями связанного с жизнью окружающих его людей, т.е. с обществом. Будучи частью социума, человек приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью личности. Социализация - это процесс практического усвоения человеком социальных ценностей, норм, моделей поведения, принятых в обществе, и формирования индивидуальности. Социализация является и стихийным, и направленным процессом, так как это вхождение в общество. Не пройдя социализацию, человек не становится личностью, потому что он не приобретает социальных качеств.

Начальная школа совпадает с важным периодом формирования личности ребенка. Младший школьник впервые оказывается в коллективе сверстников, которые не просто являются товарищами по играм, но конкурентами в новой для учащихся учебной деятельности. Младший школьный возраст благоприятен для успешной социализации в силу большой любознательности детей 6-9 лет; эмоциональность восприятия, подражательный характер и ориентация на авторитет взрослого в поведении и деятельности, высокое доверие учителю и стремление связывать приобретенный личный социальный опыт с изучаемым материалом. Затрудняют социализацию малышей повышенная утомляемость, неспособность выносить длительное однообразие в учебе, слабая моторика, необходимость инструктажа в учебной деятельности, небольшой жизненный опыт.

Задачей социализации младшего школьника является овладение нормами социальной жизни, подготовки его к обучению в основной школе. «Требования к результатам освоения основной образовательной программы

начального общего образования» рассматривают в качестве источников нравственности воспитательные ресурсы: патриотизм, гражданственность, социальная солидарность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа и человечество.

Сегодняшние младшие школьники воспитываются в принципиально новых условиях формирования личности: нынешние дети проживают в нечетко ограниченном информационном социальном пространстве, испытывая влияние Интернета, телевидения и компьютерных игр, которое нередко перекрывает воздействие учителей, родителей, воспитателей;

Учителя начальной школы самостоятельно ищут пути реализации прописанных в новом стандарте образовательных целей. Они организуют кружковую и клубную работу, проводят экскурсии, применяя новые педагогические технологии на уроке, во внеурочной и внешкольной деятельности, в проектной и коллективной творческой деятельности, учителя обеспечивают социализацию учащихся.

Социализация ученика реализуется только в единстве обучающей, развивающей и воспитывающей деятельности педагога. Поэтому выделим такие направления развития ребенка в школе, как личности и субъекта деятельности:    это развитие его интеллекта, эмоциональной сферы,

устойчивости к стрессам, уверенности в себе, позитивного отношения к миру и принятия других, самостоятельности, самосовершенствования.

Как обеспечить оптимальную социализацию детей? Необходимо учитывать потребности и возрастные особенности учащихся начальной школы. Младшие школьники нуждаются в успешном общении, которое пронизывает учебную деятельность в школе и взаимодействие вне ее. Неотъемлемой частью учебы должна оставаться игра, а сама учеба поначалу опираться на безотметочную систему. Социализации способствуют сохранение в жизни ребенка в школе физкультурные паузы, совместные прогулки и экскурсий. Младший школьный возраст нуждается в поддержке со стороны социального педагога и детского психолога. Проблему низкого речевого развития современных учащихся решает систематическое проведение речевых игр и тренингов, а для поддержания учебной мотивации малышей необходимо постоянно разъяснять и демонстрировать школьникам результаты их учебной и внеурочной  деятельности. Награждение грамотами, благодарностями за участие в любом конкурсе, проводимом в классе или в школе, на уровне города или всероссийском уровне, способствует повышению самооценки, уважению со стороны одноклассников.

На протяжении многих лет мы работаем по развивающей системе Л. В. Занкова. Обучение ребят по этой системе решает все задачи образования (в том числе и задачи социализации). Обучение стимулирует, ведет за собой развитие, в то же время опирается на него, но не подстраивается под него механически. Эта система -  не только знания, но и развитие созидательных, познавательных способностей, самостоятельности и инициативности, т.е. развитие интеллектуальных способностей, воли и чувств. Данная система создает такую атмосферу, которая снимает внутреннее напряжение, раскрепощает детей - они не боятся высказывать свое мнение; система соответствует природе ребенка, его стремлению к самоутверждению и общительности, а общение помогает социализации.

Первым важным шагом в социализации является приобщение учеников к составлению правил ведения урока. В результате у нас появились такие правила: умей слушать других; не перебивай, выслушай; мы обращаемся друг к другу по именам; мнение твоего товарища тоже может быть правильным - учись его внимательно слушать; больше улыбайся - от улыбки станет жизнь светлей; делай добро, помогай товарищу, делись своими знаниями; учись терпению: поссорился - помирись; если виноват, учись просить прощение, умей сам прощать. И надо сказать, что дети легко следуют этим правилам - ведь составлены они практически ими, а не взрослыми, они не вызывают у них чувства протеста

Мы стараемся, чтобы на наших уроках царил дух подлинного сотрудничества и взаимопомощи, никого не упрекая, но и особо не «выставляя» в пример кого-либо. Это способствует формированию нравственных качеств личности, каждый продвигается своим темпом в соответствии со своими силами, возможностями и желанием в данный момент; повышается уровень школьной мотивации, ребенок учится учиться. Наши ученики получают глубокое удовлетворение от процесса труда и проделанной работы. Часто мы не замечаем, как урок подходит к концу, время летит незаметно.

Суждения и поступки учителя и родителей младших школьников являются источниками нравственности, которые дети самостоятельно принимают через собственную деятельность. Но прививаемые ценности должны быть понимаемы и принимаемы ребенком (применимы им хотя бы однажды в

конкретной жизненной ситуации). Классный руководитель может формулировать ценности в виде вопроса, обращенного к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни или к себе (Например, «Что есть милосердие?», «Как вы понимаете закон?»). А это и помогает процессу социализации. По разным предметам  учащиеся  получают задание добыть информацию к теме предстоящего урока. И начинается увлекательная для ребят работа: они копаются в словарях, справочниках, энциклопедиях и других печатных изданиях, расспрашивают родителей, знакомых, товарищей (формируются навыки общения), проводят наблюдения и опыты.

Одним из важнейших направлений деятельности учителя в приобщении ко всем основным сферам жизни и деятельности в обществе, мы считаем, является патриотическое воспитание. Л. И. Толстой писал: «Патриотизм - чувство самое стыдливое. Береги святые слова и дорожи ими. Не кричи о любви к Родине, а трудись во имя ее блага, счастья, могущества». Сотрудничество ребенка с учителем нацелено на последовательное введение ребенка в социальный мир, предполагает формирование основ патриотизма: привязанность к своему родному краю; преданность своей "малой Родине"; ответственности за нее; желание трудиться на ее благо; беречь и умножать ее богатства. Мы убеждена в том, что любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где человек родился. Поэтому считаем, что этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Непочатые запасы прекрасного таит в себе древний Белгородский край. Наша область - колыбель богатых и самобытных культур. Уникальна и разнообразна природа нашего края. Явления природы многое могут сказать и уму, и сердцу человека, только бы этот «голос» нашёл отклик в душе. Поэтому одним из важнейших направлений в нашей работе является знакомство с историей и традициями нашей малой родины Белгородчины. Вместе с детьми мы путешествуем по нашему родному краю. За это время наши классы побывали в Борисовке, Купино, в хуторе на Гранях, в Прохоровке, много раз   в краеведческом, художественном музеях и любимом музее народной культуры.  Мы стараемся насыщать каждый предмет краеведческим материалом: загадки, отрывки из рассказов, стихотворений и сказок писателей и поэтов Белгородской области.

Для формирования у своих учеников социальной компетентности воспитательные мероприятия, внесенные в планы воспитательной работы, систематизировали так: «Я - гражданин» (решение задач патриотического воспитания, формирование нравственной культуры миропонимания);

«Познаю себя» (определение чувств и мыслей по отношению к самому себе - формирование самооценки, самоуважения, самосознания, способов самовыражения); «Я и общество» (решение задач сплочения классного коллектива, взаимоотношений с людьми - сверстниками, родителями, учителями; обучение способам и культуре общения, определение и формирование ценностных ориентации в коммуникативной сфере, решение проблем передачи социального опыта, формирование культуры социального поведения). Результатом активной жизненной позиции учеников наших классов явилось то, как были проведены выборы президента класса. Кандидаты создавали презентации, устные сообщения и доказывали, что они способны быть активом, по своей инициативе проводить интересные классные дела. «Мое хобби» (создание условий для проявления у ребят своих индивидуальных способностей, включение учащихся в активные и нестандартные формы деятельности, привлечение ребят в различные учреждения дополнительного образования).

Положительные результаты вхождения учеников в социальную жизнь общества дают внеурочные занятия, особенно такие как «Экономика», «Я – исследователь». Знания об экономических отношениях в обществе расширяются, на занятиях дети пробуют себя в роли директора предприятия, фермерского хозяйства, узнают о том, чем богата, чем торгует с другими областями наш регион, учатся планировать  свой семейный бюджет. А исследуя какое-то природное или общественное явление, историческое событие, учащиеся глубже понимают поступки наших предшествующих поколений, задумываются, а как бы они поступили, оказавшись в прошлом.

Главной своей задачей в работе с родителями считаем приобщение их к воспитанию культурной личности и к совместному общему труду в получении знаний. Ведь роль родителей не в том, чтобы помогать ребенку готовить уроки, а в том, чтобы помогать ему развиваться и добывать информацию. Это развивает общую подвижность мышления, которая необходима для продвижения по всем предметам. На родительских собраниях мы пытаемся научить родителей сопереживанию своим детям, совместному поиску ответов на вопросы, которые возникают у них в ходе обучения, просмотра телепередач, во время игр, чтения литературы. Вместе с родителями мы ищем ответы на многие вопросы, тревожащие нас.

Социализация младших школьников не заканчивается в начальной школе. Она продолжается всю жизнь.

Литература :1. Аберкромби Н. и др. Социологический словарь. — М.: Экономика, 2000. —с.428

2.  Белкина В.Н. Диалог ребенка со сверстником: общие проблемы детского сада и начальной школы // Начальная школа. 2003. №7. с. 9-17.

3.     Венгер А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии. 2001. №1. с.23-25.