Статья «Соцветия, их биологическое значение. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «Соцветия, их биологическое значение. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Материал о соцветиях

излишне описателен, и требовать от учащихся запоминания всех

названий нет необходимости.

 Главное — школьники должны усвоить биологическое значение соцветий, их приспособленность к

опылению и знать наиболее распространенные в природе соцветия.

Урок следует начать с выяснения усвоения учащимися знаний

о строении цветка и его главных частях. Учитель демонстрирует

живые и гербарные материалы: цветки тюльпана, нарцисса, мака,

вишни, дикой редьки и других растений и знакомит учащихся с

понятиями «одиночный цветок» и «соцветие». Учитель показы-

вает таблицу и знакомит школьников с наиболее распространен-

ными в природе соцветиями.

Капуста, ландыш, черемуха имеют соцветие кисть. В таком

соцветии отдельные цветки расположены один за другим на

хорошо заметных цветоножках, отходящих от длинной общей оси.

Простой колос образуют не имеющие цветоножек (то есть

сидячие) цветки, расположенные на общей оси соцветия, как

у подорожника. Соцветия пшеницы, ржи, ячменя называют слом

ным колосом. В этом соцветии на общей оси сидят несколько

колосков, каждый из которых образован несколькими цветками,

у ржи, например, двумя.

Початок отличается от колоса толстой, обычно мясистой осью

соцветия.

Простой зонтик — соцветие, в котором цветоножки выходят от

вершины оси соцветия. Такое соцветие имеют примула, вишня.

Простые соцветия могут быть сгруппированы в сложные соцветия. Морковь и петрушка имеют соцветия-зонтики, состоящие

из нескольких простых зонтиков. Такое соцветие называют сложным

зонтиком.

Корзинка — это соцветие подсолнечника, астры, одуванчика,

осота, бодяка и многих других растений. В таком соцветии обычно

многочисленные мелкие сидячие цветки расположены на утолщенном

и расширенном ложе соцветия. Снаружи это соцветие

защищено зелеными листьями — обверткой.

С целью выяснения биологического значения соцветий организуется самостоятельная работа учащихся с учебником по заданию:

найдите в тексте ответ на вопрос «Каково биологическое

значение соцветий?». Учащиеся указывают, что соцветия более заметны

насекомым, поэтому цветки легче опыляются.

С целью усвоения знаний о соцветиях проводится

лабораторная работа «Ознакомление с различными типами соцветий».

Учащиеся работают, руководствуясь учебником, с раздаточным материалом

— гербарными и натуральными соцветиями — по заданиям: |

1. Рассмотрите данные вам соцветия и определите их названия.

2. Заполните таблицу «Типы соцветий у растений».

Название растения	Название соцветия
Примула Ландыш Подорожник Пшеница Вишня Черемуха Морковь Астра

Для закрепления знаний можно использовать следующие вопросы:

что называют соцветием? Какие соцветия вы знаете? В чем

различие между соцветиями простой и сложный колос? В чем

заключается биологическое значение соцветий?

С целью систематизации знаний можно предложить школьникам

заполнить дома схему «Разнообразие соцветий».

Использованная литература:

Калинова Г. С., Мягкова А. Н.

Методика обучения биологии: 6—7 кл.: Растения. Бактерии.

Грибы. Лишайники: Пособие для учителя— М.:

Просвещение, 1989— 224 с.: ил.