Современные
проблемы взаимодействия детского сада и семьи.
Ильина Татьяна Юрьевна,
воспитатель,
МБДОУ № 96, г. Иркутск
"Дошкольное
детство" - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье,
осуществляется развитие личности.
В
то же время - это период, в течении которого ребёнок находится в полной
зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий
уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом
возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.
В
соответствии с Законом "Об образовании" и Типовым положением о
дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед
детским садом, является "взаимодействие с семьёй для обеспечения
полноценного развития ребёнка".
Поэтому
необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как
в ДОУ, так и в семье.
Педагог
в ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог:
преодолеть
авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;
Достичь
понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми;
узнать
сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их;
быть
эмоциональной поддержкой ребёнку.
За
тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего
поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении
личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в
пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.
Между
тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими
о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от
семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким,
даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.
Для
обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования
основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие
тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
Идея
взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде
нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного
воспитания", "Положение о дошкольном образовательном
учреждении", Законе "Об образовании" и др.
Так,
в законе "Об образовании" записано, что "родители являются
первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте".
В
соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с
семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка,
но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного
учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их
воспитанию.
Ещё
Н.К.Крупская в своих "Педагогических сочинениях" писала: "Вопрос
о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об
уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения
их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада".
Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно
подчёркивала Н.К.Крупская, является то, что детский сад служит
"организующим центром" и "влияет …на домашнее воспитание",
поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и
семьи по воспитанию детей. "…В их содружестве, в обоюдной заботе и
ответственности – огромная сила". Вместе с тем, она считала, что
родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.
Основными
направлениями взаимодействия с семьёй являются:
Изучение
потребности родителей в образовательных услугах.
Просвещение
родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
Исходя
из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями
дошкольников.
Для
определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм
организации проводится анкетирование родителей, опросы.
Родителям
была предложена анкета, проанализировав которую мы увидели следующие
результаты.
Отношение
родителей к источникам информации, откуда они берут её:
60%
родителей пользуются своей интуицией
46%
пользуются педагогической литературой и литературой по психологии
40%
берут информацию у воспитателей.
От
детского сада родители хотели бы получить:
86%
максимально полную информацию от ребёнка
48%
советы по общению с ребёнком
22%
советы психолога.
Мало
заинтересованы родители в том, чтобы участвовать в самодеятельности детского
сада, возможность большего общения с родителями других детей.
Далее
мы попытались определить трудности, которые испытывают родители при воспитании
детей.
31%
- ребёнок плохо ест
20%
- не слушается родителей
13%
- родители проявляют неуверенность в себе, испытывают страхи.
Но
за помощью к педагогам детского сада родители обращаются только в 35%, 58% - не
обращаются, потому что:
33%
считают, что справятся сами
17%
не придают особого значения этим трудностям
13%
считают это неудобным, так как подобного рода консультации не входят в
обязанности педагога.
Безусловно,
что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе.
Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа.
Вот
мы и плавно перешли ко второму направлению взаимодействия с семьёй – это
просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
Давайте
сейчас вместе с вами попробуем определить, с какими нормативными документами
необходимо знакомить родителей, чтобы повысить их правовую культуру.
При
ООН создан детский фонд – ЮНИСЭФ, который стал впервые осуществлять защиту прав
ребёнка. Этим фондом был создан ряд документов.
Повышение
правовой культуры родителей
Декларация
прав ребёнка (1959г.) -10 принципов провозглашают права детей на имя,
гражданство, материнское обеспечение, соц. защиту и др. Конвенция ООН о
правах ребёнка (1989г.) – 54 статьи указывают права ребёнка с правами и
обязанностями родителей.
Семейный
кодекс РФ,Закон «Об образовании».
Изучение
Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей. Закон РФ «О
санитарно-эпидемиологическом благополучии».
Повышение
педагогической культуры родителей осуществляется по следующим направлениям:
-
Изучение закономерностей развития ребёнка (особенностей физического и
психического развития на разных возрастных этапах).
-
Знакомство с современными системами семейного воспитания.
-
Пропаганда здорового образа жизни.
Поэтому
работу с родителями можно разделить на два блока: педагогическое просвещение
родителей и включение родителей в деятельность ДОУ.
Задача
педагогов: определить, какие формы работы необходимо использовать при решении
основных задач в первом и втором блоке.
Решение
задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в
психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их
воспитательные возможности; вовлечение родителей в образовательную работу
детского сада.
1.
Что такое работа с родителями?
Работа
с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая
повышение уровня педагогических знаний, умений, навыков родителей; помощь
педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий
правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в
процессе развития детей.
2.
Какие основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по работе с
родителями?
Изучение
семей детей
Привлечение
родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения.
Изучение
семейного опыта воспитания и обучения детей.
Просвещение
родителей в области педагогики и детской психологии.
Формы
работы с родителями.
1.
Массовые: - совместные мероприятия педагогов и родителей
родительские
собрания
конференции
консультации
вечера
для родителей
кружки
для родителей
школа
для родителей
клубы
по интересам
Совместные
мероприятия педагогов, родителей и детей:
Дни
открытых дверей
кружки
КВН,
викторины
Совместное
творчество
праздники
род.
собрания
выпуск
Газеты
концерты
соревнования
2.
Индивидуальные:
беседы
посещения
на дому
выполнение
индивидуальных поручений
3.
Наглядно-информационные:
информационно-просветительская
(ознакомление родителей с особенностью ДОУ)
информационно-аналитическая
(опросы, срезы, анкетирование)
4.
Анкетирование.
При
помощи анкетирования можно узнать состав семьи, особенности семейного
воспитания, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки, отвечая на
вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, об
особенностях воспитания ребёнка.
Возможность
охвата большого количества родителей, простота обработки.
Недостатки:
формализм, недобросовестное выполнение заданий родителями.
5.
Посещение на дому. В каких случаях целесообразно посетить семью?
Особого
внимания требуют:
-
дети, которые имеют неустойчивое поведение, сопровождающееся существенным
ослаблением психосоматического здоровья и наличием нарушений в сфере
межличностных отношений;
-
дети с асоциальным поведением (грубость, агрессивность);
-
дети, имеющие различного рода неблагополучия личного плана: повышенную
тревожность, депрессивность, заниженную самооценку
застенчивые
дети.
Посещение
семьи ребёнка много даёт для её изучения, установления контакта с ребёнком, его
родителями, выяснения условий воспитания.
Эффективное
проведение данного мероприятия требует от воспитателя деликатности, такта,
высокого уровня наблюдательности, профессионализма.
Не
задавая прямых вопросов взрослым, воспитатель может выяснить:
микроклимат
семейных отношений, культуру общения, атмосферу
семейный
уклад (есть ли традиции, какие);
организацию
режима ребёнка, его игр, труда, занятий.
6.
Работа с трудными семьями.
Неблагополучные
семьи по своему укладу жизни очень различны. Особенно заметны семьи, где есть
пьющие родители, ведущие аморальный образ жизни (дети в таких семьях, если они
педагогически не запущены, поддаются влиянию)
Другой
тип семьи – внешне благополучный, где родители обеспеченные. Дети таких
родителей рано начинают осознавать своё особое положение среди других.
Воздействие на таких детей и родителей крайне затруднительно.
Этим
семьям необходимо оказать помощь в воспитании детей со стороны педагогов,
психологов, руководителя ДОУ. Наиболее эффективны индивидуальные формы общения,
доверительные беседы; привлекать таких родителей к наблюдению за детьми.
Сотрудничество
педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с
разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в
понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребёнка, в
преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формирование
ценных жизненных ориентаций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.