Статья «Структура и содержание организации проектной деятельности младших школьников»

«Структура и содержание организации проектной деятельности младших школьников»

Дубровина Елена Васильевна,

МОУ лицей №2,  учитель  начальных классов

 г. Бугульма, Республика Татарстан

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования.  В связи с этим, стали превалировать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач. Поэтому в настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения.

     Проектная деятельность – актуальная современная парадигма образования. Она рассматривается и как использование метода проектов в образовательном процессе, и как звено в системе воспитания. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Любой проект связан с прогнозированием, а потому может служить эффективным инструментом развития интеллекта и креативности ребенка в обучении и воспитании.

          Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет несколько видов:

По содержанию:

•       практико – ориентированный,

•       исследовательский,

•       творческий,

•       информационный.

По комплексности:

•       монопроект,

•       межпредметный проект.

По продолжительности:

·         мини-проект (1 урок)

•       краткосрочный (4-8 уроков)

•       долгосрочный (от нескольких месяцев до года).

Любой проект предусматривает алгоритмическую цепочку действий. Выделим пять этапов подготовки проекта:

•       постановка проблемы

•       планирование

•       поиск информации

•       продукт

•       презентация проекта.

Надо отметить, что применение в учебной деятельности метода проектов требует использования информационно-коммуникативных технологий и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

Введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Психологический аспект использования компьютерных технологий связан с тем, что применение коммуникативной технологии обучения на уроках в начальных классах способствует формированию у младших школьников самостоятельности, творческого поиска, самореализации личности, умению общаться не только напрямую с одноклассником, но виртуально с помощью сети Интернет.          

Педагогический аспект проявляется в формировании потребности учащихся в познании и восприятии информации, умении оперировать ей; в овладении компьютерной техникой и современными технологиями, использование их для решения практических задач; в познании этических и правовых норм, связанных с использованием и получением различных источников информации, а также использование средств информатизации как показателя элемента общей культуры обучающегося.

При активном применении проектной деятельности с применением ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать информацию, обрабатывать, представлять её, принимать правильное решение.

Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей, применению знаний на практике. Необходимым условием развития этих процессов является активизация проектно-исследовательской деятельности школьников. В решении данной задачи важная роль отводится новым проектным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов.

 

Литература и ссылки

1.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2006.

2.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

3.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

4.Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2005.

5.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

6. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –  М., 2005.

7.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

Краткое описание документа:

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. В связи с этим, стали превалировать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач. Поэтому в настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения.