Статья. Связь фактора удовлетворенности качеством жизни и мотивом выбора профессии старшеклассниками

СВЯЗЬ ФАКТОРА УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ КАЧЕСТВОМ ЖИЗНИ И МОТИВА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ

Байкова А.Г.

            Качественные преобразования, происходящие в России за последние десятилетия, привели к изменению не только социально-экономических факторов выбора профессии, но и к трансформации мотивационно-ценностного отношения к профессиональному самоопределению.

Современная молодежь, в отличие от предшествующих поколений, значительно большее значение придает условиям жизни, что вполне объяснимо, учитывая возросший уровень благосостояния и комфорта. И в будущем многие юноши и девушки предполагают иметь столь же, если не более благоприятные условия жизни. С этими же мерками они подходят и к профессии.

Выбор профессии в значительной степени определяется социальными факторами, воздействием макро- и микросреды, в которой формируется личность [1,5]. Влияние этих факторов на профессиональное самоопределение молодежи рассматривалось в многочисленных социологических исследованиях. В них раскрывается роль семьи, школы, сверстников, средств массовой информации и других общественных институтов на формирование молодежи, находящейся на различных этапах профессионального самоопределения [4]. Обращаясь к анализу факторов внешней среды, нельзя упускать из виду, что речь, в конечном счете, идет именно о самоопределении — о процессе, в котором человек сам определяет свою профессию и дальнейший трудовой и жизненный путь. Внешние воздействия только тогда могут стать действенным средством целенаправленного формирования личности в нужном для общества направлении, когда они согласуются с внутренними мотивами поведения. С точки зрения  выбора профессии важнейшей детерминантой выступает, как мы пытались показать в данной работе, жизненная перспектива личности, формирующаяся во взаимосвязи ценностных ориентаций, жизненных целей и планов в профессиональной и других сферах деятельности.

Мы предполагаем, что существует связь между мотивацией профессионального выбора старшеклассников и фактора удовлетворенности качеством жизни.

Исследование мотивации профессионального выбора старшеклассников и фактора удовлетворенности качеством жизни проводилось по методике  Верещагина Л.  [3] и  использовался  «Опросник качества жизни ВОЗКЖ-100» [2].

В нем участвовали учащиеся девятых и одиннадцатых классов МОУ гимназии № 9 г. Березники в количестве 79 человек. Средний возраст - 16 лет.

Сравнительный анализ мотивов выбора профессии показал, что ведущим мотивом профессионального самоопределения старшеклассников является мотив самоутверждения, то есть стремление утвердить себя в социуме. Из этого следует, что, выбирая будущую профессию, старшеклассники чаще всего стремятся к тому, чтобы получить определенный статус в обществе. Полученные данные ведущих мотивов профессионального выбора учащихся старших классов представлены в таблице №1.

Таблица 1

Ведущие мотивы профессионального выбора учащихся старших классов

Таблица 2

Распределение мотива выбора профессии в зависимости от удовлетворенности качеством жизни

         Проведенный нами анализ распределения мотивов выбора профессии в зависимости от удовлетворенности качеством жизни показывает (таблица 2), что первое место занимает мотив самоутверждения в труде в обеих группах. На втором месте в группе «ниже среднего» по удовлетворенности качеством жизни стоят  мотивы собственного труда. Старшеклассники этой группы за счет будущей профессии хотят самоутвердиться и повысить уровень качества своей жизни. В группе «выше среднего» второе место занимают мотивы социальной значимости. Учащиеся этой группы выбирают такие профессии, которые обеспечат им определенное место в социальной структуре общества и помогут поддержать тот уровень жизни, который имеют сейчас.

Наши исследования показывают, что половина старшеклассников воспринимает свою жизнь как достаточно благополучную, другая половина испытывает определенные затруднения. Это подтверждается возрастными особенностями периода ранней юности, где происходит диффузия идентичности, собственной уникальности, смысла в жизни, и во всем присутствует юношеский максимализм. 

Мы приходим к выводу, что фактор удовлетворенности качеством жизни  влияет на мотивы выбора профессии старшеклассниками.

Следует отметить, что показатели психологической сферы составляют 56% от общего количества испытуемых, и имеют показатели выше среднего. Это указывает на то, что большее количество старшеклассников испытывают позитивные чувства, такие как удовлетворение, внутреннее равновесие (гармония), покой, счастье, надежду,  радость и удовольствие от приятных вещей. Учащиеся удовлетворены своей способностью усваивать новое, концентрировать свое внимание, принимать решения.

Удовлетворенность качеством жизни старшеклассниками рассматривается как система показателей, характеризующих степень реализации их жизненных стратегий, потребностей, профессионального самоопределения и осознанным нахождением смысла выбираемой профессии и всей жизнедеятельности.

Анализируя данные исследования, приходим к выводу, что действительно существует связь между мотивацией профессионального выбора старшеклассников и фактора удовлетворенности качеством жизни. Чем выше  удовлетворенность качеством жизни старшеклассников, тем осознанней они подходят к выбору профессии и определению своей жизнедеятельности. 

Результаты данной работы могут быть использованы учителями школ, воспитателями, педагогами дополнительного образования, а так же  родителями для помощи старшеклассникам в выборе профессии.

Литература:

1.                      Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.В. Батаршев.- М.: Издательский центр «Академия», 2009.- 192 с.

2.                      Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. проф. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2007.-950 с.

3.                      Психодиагностические методики в профессиональном консультировании школьников. Методические материалы по изучению дисциплин «Профессиональная ориентация школьников» для студентов очного и очно - заочного отделения, обучающихся по специальности 030301 «Психология»/ сост. Семенова М.Н. – Березники, Березниковский филиал ПГУ, 2007.-57 с.

4.                       Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений /Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников.-3-е изд., стер.-М.: издательский центр «академия», 2007.-496 с.

5.                      Твоя профессиональная карьера:  Учеб. для 8-11 кл. общеобразоват. Учреждений /М.С. Гуткин [и др.] /под. ред. С.Н. Чистяковой,  Т.И Шалавина. -2-е изд. – М.: Просвещение, 1998.- 191 с.