Технология
компетентностного обучения:
«Компетентностно-ориентированные
задания на уроках обществознания»
2021г.
«Лучший способ обучения — быть помощником
профессионала. Чуть
хуже — пробовать самому без надзора
знающего.
Теория пригодится как гипотеза, которую нужно проверить на практике».
Александр Журба
Теоретическая
часть.
Сегодня
очень много говорится о реформе в сфере образования. Основной тенденцией
развития и реформирования современной школы является изменение сущности и
качества образования. Перед школой поставлена новая задача – создать условия
включения обучающегося в творческую работу, подготовить конкурентно-способного
выпускника. Именно поэтому, согласно стандартам нового поколения процесс
обучения должен быть в большей степени ориентирован на практику. Полученные
знания должны быть полезны обучающемуся за пределами школы. Он должен быть
научен применять их в реалиях повседневной жизни: в общении с другими людьми, в
быту, производстве, профессиональных отношениях и т.д.
В этом случае обучающийся должен обладать
компетентностью и компетенциями. Компетентность подразумевают совокупность
знаний, их наличие у человека. Компетенция — умение использовать эти знания в
ходе трудовой деятельности. Компетентность должна
стать результатом образования – такова одна из ведущих идей ФГОС нового
поколения.
Компетентность,
как результат образования, формируется и проявляется в деятельности, а
компетентностно – ориентированные задания (КОЗ) позволяют формировать и
развивать универсальные учебные действия (УУД).
Для достижения подобной цели служит использование
учителем на уроках компетентностно-ориентированного обучения через систему
заданий, которые нацелены на формирование у обучающегося способности (умения)
находить самостоятельно верное решение в различных жизненных проблемных
ситуациях.
Предмет «Обществознание» как нельзя лучше подходит для
этого, т.к. он практико-ориентирован. Достаточно большое количество заданий на
занятиях по обществознанию можно связать с повседневной жизнью, с любой из
сфер: экономическая, политическая, социальная, культурная. Погружая обучающего
в выполнение этих заданий, учитель создает сильную мотивацию (стимул) для
изучения предмета и конкретной темы урока. В данной ситуации мотивационная
задача-стимул увлекает, ставит в тупик, заинтересовывает, а значит,
подталкивает к необходимости её решения, поиску вариантов ответа.
Данный тип заданий
важен на уроках обществознания, потому что подобные задания позволяют
обучающимся самостоятельно выстраивать свою работу на уроке. Компитентностно-ориентированные
задания изменяют характер деятельности, как обучающегося, так и учителя. На
уроках меняется стиль общения между педагогом и обучающимися.
Признаки КОЗ:
·
это деятельностное задание;
·
задание моделирует
практическую, жизненную ситуацию;
·
задание составляется с учетом
актуального для обучающихся материала;
·
структура задний задаётся
особыми элементами.
Наиболее
выгодными и интересными видами деятельности в системе КОЗ на уроках
обществознания можно считать практикумы, проектная деятельность, работа в
группах, проектная деятельность, использование различных источников информации,
работа с иллюстративным материалом, диаграммами и т.д.
Использовать компетентностно-ориентированные задания можно особенно
удачно на таком этапе урока, как проверка знаний умений обучающихся. Им можно
предложить задания теста с практической направленностью, способствующие
развитию понимания общественных процессов. Задания, которые направлены на
формирование мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение и обобщение. Для
этого можно применять на уроке такие виды деятельности как: составление плана,
схем, таблиц, решение проблемных задач, с опорой на собственный жизненный
опыт. Важной будет работа с различными информационными источниками: Интернет,
учебник, словари, НПА и т.д. Развитие коммуникативных навыков: иметь
собственное мнение при обсуждении и поиске решения задачи, уметь слушать
других, принимать их позицию, критически оценивать поступки одноклассников и
свои, сотрудничать с одноклассниками и учителем и т.д.
КОЗы
дают возможность моделировать учебные ситуации для освоения и применения нового
материала на практике при минимальном или даже без объяснения учителя.
Изучение материала обучающимися происходит самостоятельно благодаря работе с
учебниками или другими источниками информации (см. выше).
Правила
проведения урока с использованием КОЗ.
1.
Создание ситуаций (заданий)
неопределенности, альтернативного выбора.
2.
В заданиях должна быть заложена проблема.
3.
Задания должны быть связаны с жизнью, они
должны иметь важное значение для ученика, их решение должно быть связано с
социальным опытом ученика.
4.
Работа на уроке должна быть выстроена с
учетом деятельностного подхода.
5.
Деятельность на уроке должна быть
последовательной и меть практико-ориентированный характер.
6.
Знание на уроке обучающийся должен
самостоятельно, допустимо, если учитель направляет деятельность обучающегося,
который выступает организатором, создателем своих знаний и умений, он может
применить знание в реалиях жизни.
7.
Занятия в системе приобретают характер
открытости, они в большей степени связаны с окружающей действительностью.
8.
Дети могут самостоятельно оценивать свою
учебную деятельность, определять ее социальную значимость.
Правила
составления КОЗ:
В
условиях составления компетентносто-ориентированного задания удобно будет
воспользоваться следующей схемой:
1.Стимул включает описание ситуации или другие условия задачи, которые
играют роль источника информации и выполняет несколько функций:
мотивирует учащегося на выполнение задания;
·моделирует
практическую, жизненную ситуацию;
·при
необходимости может нести функцию источника информации.
·Стимул
должен быть кратким;
·не
отвлекать учащегося от содержания задания.
2.Формулировка задачи должна пониматься однозначно, четко соотноситься с
модельным ответом, соответствовать возрасту учащегося, быть ему интересна.
3.
Источник информации - содержит
информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению
задания (необходим и достаточен для выполнения заданной деятельности,
интересен, соответствует возрасту учащихся). На одном источнике (наборе
источников) может строиться несколько заданий. Учащийся не должен быть знаком с
источником до выполнения задания.
4.
Инструмент проверки
Определяет
количество баллов за каждый этап деятельности и общий итог в зависимости от
сложности учебного материала, дополнительных видов деятельности.
Ключ – предлагает
выбор из нескольких вариантов ответа, из которых правильным является один или
более одного (множественный выбор).
Модельный
ответ
- для
открытых вопросов обычно состоит из следующих элементов:
• пример
формулировки правильного ответа,
• другие
формулировки правильного ответа,
• примеры
ответов, которые частично верны,
• подсчет
баллов (содержит указание количества баллов за верный или частично верный
ответ).
Модельный
ответ должен позволять оценить выполнение всех действий, обозначенных в
задачной формулировке.
Аналитическая
шкала
– используется
для оценки развёрнутых ответов.
Аналитическая
шкала описывает критерии выставления баллов за ответ по некоторому набору
параметров.
Деятельность учителя
заключается:
– мотивирует обучающихся к образовательной деятельности; – проводит мониторинг
динамики развития обучающихся; – подбирает задания, которые требуют
использования дополнительных источников информации; – обучает приемам
составления плана, помогает в оформлении конспектов, направляет работу по составлению
схем и таблиц; – создает условия для высказывания собственных мыслей и суждений
по изучаемой проблеме; – предлагает методы самооценки и взаимопроверки; –
организует работу в парах и группах переменного состава и др.
Деятельность
обучающихся заключается: уметь решать обохзначенные учителем проблемы,
используя собственный опыт; работать с различными источниками информации;
оценивать ситуации, их последствия; сотрудничать с одноклассниками и взрослыми;
самостоятельно принимать решения; работать в парах и группах; уметь самостоятельно
организовать свою работу. Приходить к правильным решениям.
Важно
помнить, что компетентностные
задания используются не для того, чтобы поставить оценку, а для того, чтобы
учащийся вник и понял материал, смог его пропустить через себя, осознать
важность своей работы, выполнить задание самостоятельно.
Практическая
часть работы.
Предлагаемые задания разработаны на основе требований
компетентностно-ориентированного подхода. Каждое задание в обязательном порядке
формирует общеучебные компетенции.
Задания составлены на основе текста базового учебника
по обществознанию: Боголюбов Л. Н. ,
Городецкая Н.И. и др./Под ред. Боголюбова Л. Н, Иванова Л.Ф.: М. : Просвещение.
Компетентностно-ориентированное
задание по обществознанию (6 класс).
Тема:
Человек – личность.
Задание нацелено на
формирование следующих компетенций:
- общеучебных,
- коммуникативных
- ценностно-смысловых.
Использование
приемов:
- работа над смыслом
понятия;
- умение группировать
понятия и характеристики;
- работа со схемой;
- выделение смысла;
-
подтверждение теории примером.
1. Стимул:
проблемная ситуация:
Николай пришел из школы
домой. Высоко, подняв нос, он заявил младшему брату: «Петька. Я-личность».
Петя, недолго думая,
сказал: Если ты личность, значит и я личность!».
Николай хмыкнул в
ответ: «Хм! Ты не можешь называться личностью, тебе еще рано, ты похож на
кузнечика!».
Учитель: Кто из
детей прав? А, Вас можно назвать личностью?
Чтобы ответ на
вопрос был полным и правильным, мы должны изучить тему урока.П.1.стр.8.
2.Задачная
формулировка:
Откройте П.1 стр.8 учебника,
познакомьтесь с содержанием пункта №1 и выполните задания:
1.
Составьте из перемешанных
слов определение понятия «личность», выделив ключевые характеристики личности в
данном понятии?
Откройте П.1 стр.12 учебника, познакомьтесь с
содержанием пункта №2 и выполните задания:
2.
Перед вами схема с
пропусками. Прочитайте материал учебника, а потом заполните пропуски в схеме,
какими признаками (характеристиками) должен обладать человек, как индивид,
индивидуальность, личность. Подтверди теоретические положения текста
учебника, конкретными примерами.
З.
Откройте П.1 стр.15 учебника,
познакомьтесь с содержанием пункта №3 и выполните задания:
Работа по вариантам: Заполни таблицу «Виды
личности и их характеристика».
Сильная
личность
|
Слабая
личность
|
|
|
|
|
|
|
4) Приведите
примеры исторических личностей (политических деятелей, писателей, ученых – по 2
фамилии), укажите их достижения и заслуги.
3) Критерии ответа:
1) Личность – это индивид, усвоивший в
процессе социализации традиции и систему ценностных ориентаций, выработанных
человечеством.
2.
3.«Виды личности и их характеристика».
Сильная
личность
|
Слабая
личность
|
1. целеустремлен
в преодолении препятствий
|
1.Неумение
встречать трудности лицом к лицу
|
2. настойчивый
|
2.Неспособность
настаивать на своем
|
3. сильная
воля
|
3. Страх привлечь внимание
|
4. Примеры
исторических личностей:
Политики:
Петр1 – Первый Российский император; В.В. Путин – Президент России.
Писатели:
А.С. Пушкин
Ученые:
М.В. Ломоносов
Музыканты:
Людвиг ван Бетховен и т.д.
Критерий
оценивания:
1. Сформулировано/собрано
из слов полностью определение понятия личность – 1 балл.
2. Схема:
Определены
все составляющие схемы – 5 баллов.
Определена
первая строка схемы полностью 2 строка схемы –частично примеры – 4 балла.
Определена
первая строка схемы полностью , частично 2 строка схемы, частично примеры – 3
балла.
Определена
1 строка и частично примеры – 2 балла.
Определена
1 строка – 1 балл.
3. Таблица
1) 5 баллов – названы
виды личности и их характеристики
4 балла – названы верно
виды, есть 2 характеристики
3 балла - есть
неточности в записи 2 – 3 характеристик
2 балла – верно
названы виды, и по 1 характеристике
1 балл – названы
только виды.
3. Исторические
личности: 1 балл за каждую названную историческую личность, но не более 2-х
баллов в каждой категории.
Учитель:Вернемся
к проблемной задаче начала урока. Можно ли Николая и Петра назвать личностью?
Ответ
обучающихся: С точки зрения психологии да. С точки
зрения Обществоведческой науки нет. Мальчики еще не обладают
признаками/характеристиками личности, они формируются, как личности.
Компетентностно-ориентированное
задание по обществознанию (7 класс).
Тема:
Взаимодействие человека и природы.
Задание нацелено на
формирование следующих компетенций:
- общеучебных,
- коммуникативных
- личностного
самосовершенствования
- информационных;
- социально-трудовых;
-ценностно-смысловых;
-творчество.
Использование
приемов:
- работа над смыслом
понятия;
- выделение смысла;
- анализ информации;
-
подтверждение теории примером.
1. Стимул: работа с
иллюстрацией:
Учитель:
1. В чём заключается
опасность подобных действий людей (приведите два объяснения опасности)?
2. Как, по
Вашему мнению, можно предотвратить подобные действия людей?
Или
Проблемная ситуация:
Писатель Валентин Распутин считает,
что самым громким словом, даже громче войны и стихии, стало слово экология. Удивительно,-
говорит он, - но на всех языках мира оно звучит одинаково. И выражает одно и то
же: понимание вселенской беды, никогда прежде не существовавшей в подобных
масштабах и тяжести…»
Как вы понимаете слова писателя? О какой
вселенской беде он говорит?
2.Задачная
формулировка:
1.
Дайте определение понятиям экология. Работа со словарем.
Источник.
Словарь
русского языка Google предоставлен издательским отделом «Oxford Languages».
Большой толковый словарь РФ. Словарь учебника обществознания за 7 класс.
1. Наука,
изучающая взаимоотношения человека, животных, растений и микроорганизмов между
собой и с окружающей средой.
2.
Окружающая человека среда; условия существования животных и растений в
какой-либо местности.
3. наука об отношениях растительных и животных организмов
друг к другу и окружающей среде (экология растений, экология животных, экология
человека);
4. состояние организмов, населяющих общую территорию, их
отношения друг к другу и окружающей среде (экология леса, экология океана и т.
д.);
5. Взаимоотношения человека, общества и природы.
6. Наука об отношениях растительных и
животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей
средой.
7. Экологическая
система.
8. Природа
и вообще среда обитания всего живого (обычно о плохом их состоянии).
2.
Откройте П.15 стр.122-123 учебника, познакомьтесь с содержанием
пункта №1,2 и выполните задания:
1. Заполни
схему:
Природа
_______________
____________________
Пример:
Пример:
2.
Дополни схему примерами:
Отношение человека к природе
__положительное__
___отрицательное___
Примеры:
__________________ Примеры: ______________
__________________ _______________
___________________ ________________
3. Дополни
схему примерами:
Отношение
природы к человеку
__положительное__
___отрицательное___
Примеры:
__________________ Примеры: ______________
__________________ _______________
___________________ ________________
4. Напиши мини-текст по теме: Природа -
бесценный дар или неисчерпаемая кладовая? Выскажи свою точку зрения и приведи
аргументы в поддержку своей позиции. (не менее 2х). Предположи, что ждет
общество, если люди не будут соблюдать правила по охране природы?
Критерий
оценивания:
1. Обучающийся
выбирает 2 определения понятия:
Экология
это:
1. Наука, изучающая взаимоотношения человека,
животных, растений и микроорганизмов между собой и с окружающей средой. (1
балл)
2.
Окружающая человека среда; условия существования животных и растений в
какой-либо местности. (1 балл)
2. Заполни
схему:
Природа
__естественная___
__искусственная__
Пример:
лес, озеро Пример: парк, пастбище
2. Дополни
схему примерами:
Отношение человека к природе
__положительное__
___отрицательное___
Примеры: борьба
с вырубкой леса Примеры: загрязнение
воды, воздуха, почв
бережное расходование воды истребление ресурсов
охрана редких видов растений истребление редких
раст. и животн.
3. Дополни
схему примерами:
Отношение природы к человеку
__положительное__ ___отрицательное___
Примеры:
Растения
очищают воздух Примеры: наводнения
Природные ресурсы землетрясения
Природа вдохновляет человека ураганы
4.Мини-текст (рассуждение): Высказана позиция и приведены 2 аргумента - 3 балла.
Ответ на вопрос - 2
балла
Компетентностно-ориентированное
задание по обществознанию (8 класс).
Тема:
Роль образования в жизни человека.
Задание нацелено на
формирование следующих компетенций:
- общеучебных,
- коммуникативных
- личностного
самосовершенствования
- информационных;
-ценностно-смысловых;
Использование
приемов:
- работа над смыслом
понятия;
- выделение смысла;
- анализ информации;
-
подтверждение теории примером.
1. Стимул: Иван К. – ученик 9
класса, воспитывается матерью. Мальчик учится в первую смену в школе. После
уроков каждый день 2-3 часа он зарабатывает деньги. Иван раздает рекламу от
аптеки. За пачку рекламных листов (500 штук) он получает примерно 300 рублей.
Подсчитайте примерный доход Ивана в месяц, если в субботу и в воскресенье он не
работает. Что мальчик может приобрести на эти деньги? Сможет ли он жить
самостоятельно от матери с таким ежемесячным доходом? Дайте совет Ивану, как
можно увеличить доход?
(Дети должны прийти к выводу, что Иван
должен получить профессиональное образование).
2.Задачная
формулировка:
1. Подберите ассоциации к понятию «Образование»
и заполните схему:
Образование
Выделите существенные признаки
данного понятия. Установите категориальную принадлежность понятия. Выведите
определение понятия. Сопоставьте с понятием в словаре. Внесите коррекцию при
необходимости.
2.
Как можно
объяснить данную фразу? (Источник: П.10 учебника, пункт 1).
В современном мире образование является
одним из показателей условия развития государства, а его доступность –
показателем качества жизни.
3.
Заполни
таблицу с пропусками. Источник: П.10 учебника, пункт 2.
На каком уровне образования находитесь Вы?
Какие перспективы открыты для Вас в дальнейшем?
Уровень образования
|
Возраст/класс
|
Основная цель
|
дошкольное
|
1г.6 мес. – 7 лет
|
----------------
|
Школьное:
1.
Начальное
2.
__________
3.
Среднее
общее
|
1-4 класс
5-9 класс
----------------
|
Подготовка обучающихся к осознанному и
ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
|
Высшее образование
|
15-19 лет
__________ лет
|
____________________________
|
Переподготовка кадров
|
Работники различных предприятий
|
|
4.
Работа с источником.
Автор полагает, что «учиться нужно всегда». Используя текст и
обществоведческие знания, подтвердите двумя аргументами (объяснениями)
необходимость непрерывного образования на протяжении всей жизни человека.
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные
навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати
сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу…
Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать
машина. А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность человека, его
способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую
никак не сможет нести машина… на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача
быть человеком не просто, а человеком науки, человеком, нравственно отвечающим
за всё, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать
человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно
отвечающего за всё, что будет создаваться.
Учение — вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого
возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились
все крупнейшие учёные. Перестанешь учиться — не сможешь и учить. Ибо знания всё
растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для
учения — молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум
человека наиболее восприимчив.
Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда
утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум
мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения,
для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко
и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную
жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! Только учиться. А где же отдых,
развлечения? Что же, нам и не радоваться?
Да нет же. Приобретение навыков и знаний — это тот же спорт.
Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. Надо любить учиться и
формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить,
развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни…
Учитесь любить учиться!
(По Д. С. Лихачёву)
5.
Работа с
диаграммой.
6.
Посмотри на иллюстрации
и сформулируй названия форм образования:
А.
Б.
В.
Предположи, в каком случае, такая
форма образования наиболее оптимальна для обучающегося?
Домашнее задание: Используя Интернет-источники,
составь кроссворд по теме: Принципы современного образования (не менее 5
принципов)
Критерий
оценивания:
1. Работа
с понятием.
1.Ассоциации подобраны (обучение,
воспитание, просвещение, развитие, учение, передача знаний, передача опыта и
т.д.) – 1 балл.
2.
Выделены
существенные признаки: процесс, передача знаний, обучение, воспитание – 1 балл
3.
Категориальная
принадлежность: сфера культуры -1 балл
4.
Выведите
определение понятия- 2 балл и 1 балл, если вносились коррекционные поправки.
2.
Работа с
фразой.
Дано четкое объяснение фразы, с
аргументами. – 3 балла.
Объяснение дано без четкой аргументации –
2 балла.
Объяснение дается без опоры на материал
учебника, расплывчато в формулировках – 1 балл.
3.
Работа
с таблицей.
Уровень образования
|
Возраст/класс
|
Основная цель
|
дошкольное
|
1г.6 мес. – 7 лет
|
обеспечение всестороннего развития
дошкольника.
|
Школьное:
4.
Начальное
5.
Основное
общее
6.
Среднее
общее
|
1-4 класс
5-9 класс
10-11 класс
|
подготовка обучающихся к осознанному и
ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
|
Профессиональное:
Среднее
профессиональное
Высшее образование
|
15-19 лет
17-21 год
|
научить человека
профессии.
|
Переподготовка кадров
|
Работники различных предприятий
|
усовершенствование профессионализма
работника.
|
Обучающиеся 8 класса находятся на
этапе основного общего образования – 1 балл.
Перспективы: перейти на этап получения
профессионального образования (Среднее профессиональное) или продолжить
обучение в школе (среднее общее образование) – 1 балл.
4.
Работа
с источником
1) в
современном мире знания очень быстро устаревают, поэтому приходится их
постоянно пополнять, корректировать;
2)
современные люди часто меняют работу, поэтому приходится постоянно осваивать
новую информацию, виды деятельности.
Критерии проверки:
Критерии оценивания выполнения задания
|
Баллы
|
Приведены два аргумента (объяснения).
|
2
|
Приведён один аргумент
(объяснение).
|
1
|
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие
требованию задания.
ИЛИ Ответ неправильный
|
0
|
Максимальный балл
|
2
|
5.
Работа с
диаграммой.
1.1
Балл
2.1
балл
3.1
балл
4.по 1 баллу за каждый вывод (не более
3-х)
5. за предположение 1 балл
6.
А. очная -
1 балл
Б. заочная - 1 балл
В. дистанционная - 1 балл
Предположение: 1балл, за каждый аргумент,
но не более 3-х.
Д.З. Принципы: информатизация,
гуманизация, гуманитаризация, интернационализация, всеобщее, непрерывное,
светское и т.д.
Заключение.
Сегодня за каждым учителем закрепляется право выбора
наиболее приемлемых для него приемов, методов, технологий обучения.
Запоминание больших объёмов информации, вызывает у обучающихся
серьезные проблемы. Чтобы помочь детям в решении этой проблемы, необходимо
активно деятельностно подкючать их к работе на уроке, повышая их мотивацию
через применение системы компетентностно-ориентированных заданий. Это
способствует повышению значимости обучения, интереса, материал гораздо быстрее
и легче усваивается на более длительное время. Использование
копетентностно-ориентированных заданий способствует формированию универсальных
учебных действий, развитию творческого потенциала, позволяет учителю сделать
урок более динамичным и продуктифвным.
Список источников:
Библиографический
список
1.
Боголюбов
Л. Н. , Городецкая Н.И. и др./Под ред. Боголюбова Л. Н, Иванова Л.Ф.: М.
: Просвещение. – Обществознание: М., 2018
2
Яковец Ю. В. Теория
научного знания - http://www.vernadsky.ru/files/nasledie-vernadskogo/
3
Хуторский А. В. Ключевые
компетенции и образователь-ные стандарты: Доклад на отделении философии
образования и теории педагогики. Центр «Эйдос»//На сайте: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
4
Заир-Бек С. И.,
Муштавинская И. В. Развитие критического мышления – М.:Просвещение, 2011
5
Зимняя И. А. Ключевые
компетенции – новая парадигма результата образования// На сайте http://aspirant.rggu.ru/article.html?id=50758
6
Зимин В. Н. Методы
активного обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми
компетенциями. – Иркутск, 2003.
7
Зимняя И. А. Ключевые
компетентности, как ключевая основая компетентностного подхода в образовании//
на сайте http://www.fgosvo.ru/uploadfiles/npo/20120325214132.pdf
8
Лебедев О. Е.
Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии. – 2004. - №5 .
9
Воровщиков С. Г.,
Новожижилова М. М., Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать. – 2
изд., - М.: 5 за знания, 2010;
10 Чернобой Е. В.
Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде.
М.: Просвещение, 2013;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.