Статья " Управление методической работой в общеобразовательной организации"

Дифференцированный подход в управлении методической работой

          Общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Исходя из этого, необходимым условием модернизации современного образования является повышение профессионального уровня педагогов и «формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни».

               Одно из условий реализации этой задачи – обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами, то есть педагогическим работником с новым уровнем личностного и профессионального развития, новым содержанием, дополнительными характеристиками, педагогическими умениями. В связи с этим особую актуальность приобретает методическая работа в образовательном учреждении, которая способствует развитию профессиональной компетентности учителя, его подготовке к педагогической деятельности в новых условиях.

           Методическая служба общеобразовательного учреждения - это совокупность различных структур и видов деятельности, направленных на удовлетворение и развитие профессиональных потребностей субъектов педагогической практики, исходя из определения, школьная методическая служба призвана выполнять следующие функции по отношению: 1) к конкретному учителю:

 • развитие профессионально-ценностных ориентаций, взглядов, убеждений;

 • развитие мотивов творческой деятельности;

• развитие профессиональных навыков.

2) к педагогическому коллективу:

• консолидация, сплочение коллектива;

• выработка общих ценностей;

• стимулирование педагогического творчества и инициатив;

3) к государственной системе повышения квалификации:

·         осмысление социального заказа, программно-методических требований, инструкций вышестоящих организаций;

·         использование и внедрение в практику работы педагогов достижений педагогической науки и лучшего педагогического опыта.

Цели методической службы школы

·         Удовлетворение актуальных потребностей педагогов в организации профессиональной деятельности.

·         Формирование потребностей педагогов, находящихся в зоне их ближайшего профессионального развития и т.д.

·         Повышение уровня профессионального мастерства педагогов, как основание для осмысления реализации идей современного образования.

·         Научно-методическое обеспечение условий инновационной работы педагогов.

Основные задачи внутришкольной методической службы

·         Целенаправленная подготовка руководителей кафедры и МО к работе по созданию системы непрерывного образования педагогов.

·         Обеспечение социальной защиты учителя через механизм аттестации педагогических кадров.

·         Создание системы методических услуг в соответствии с потребностями педагогов по основным вопросам обновления школы.

·         Развитие педагогического творчества, повышение квалификации педагогических работников.

·         Создание условий для научно-практической работы педагогов в режиме перехода на ГОС учебного заведения.

·         Информационное обеспечение педагогов в соответствии с их потребностями.

Принципы, лежащие в основе деятельности методической службы:

·         гуманизации - принцип заключается в признании творчески-деятельностной сущности личности. Его реализация предполагает постоянный учет и развитие профессиональных потребностей педагогов, стимулирование учителей к самообразованию, к профессиональному росту;

·         вариативности - признание многообразия повышения профессиональной компетентности педагога и реализация этого многообразия в действительности;

·         адресности - побуждает методическую службу максимально учитывать интересы, установки, потребности и возможности объектов методической поддержки;

·          опережающего характера образовательных программ - этот принцип означает, что реализуемое в системе методической поддержки содержание ориентируется не только на текущие, но и на перспективные потребности школьного образования;

·         разнообразия форм обучения - этот принцип предполагает развитие различных форм повышения профессиональной компетентности педагогических кадров;

·          социального партнерства - привлечение дополнительных ресурсов (кадровых, информационных, образовательных, материальных и финансовых) для повышения профессиональной компетентности педагогов.

Формы методической работы школы

1. Индивидуальные:

·         Индивидуальные консультации.

·         Стажировка.

·         Наставничество.

·         Самообразование.

·         Работа над личной методической (творческой) темой.

2. Коллективные

       Коллектив школы продолжил инновационную деятельность по изучению и внедрению в практику информационных технологий обучения, образовательного мониторинга. Хорошо организованная методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей связующим в единое целое всю систему работы школы. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы, формы, технологии обучения в рамках реализации ГОС, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем.

     Для решения этих задач в школе пересмотрена структура методической службы школы.          Рассмотрим деятельность некоторых структурных подразделений школьной методической службы более подробно.

      Научно-методический совет - коллегиальный орган, координирующий методическую работу общеобразовательного учреждения, способствующий решению приоритетных психолого- педагогических и информационно-методических проблем образования, руководящий работой различных подразделений общеобразовательного учреждения по обеспечению образовательной программы, организует и координирует научно-исследовательскую и экспериментальную работы.

      Деятельность методического совета ОУ регламентируется положением, приказом по школе, которым утверждается состав и председатель научно-методического совета. В состав научно - методического совета могут входить: директор, научный руководитель, заместитель директора по методической работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, руководители методических объединений, творческих групп, психолог, социальный педагог, библиотекарь и др. Состав научно-методического совета указывается в положении, персональный состав ежегодно утверждается приказом по ОУ.

        Функции научно-методического совета ОУ:

 • организация и координация научно-исследовательской и экспериментальной работы;

 • координация деятельности структурных подразделений ОУ (МО, ШПМ, ШМУ, творческих групп, мониторинговой группы и др.)

• работа над реализацией единой методической темы школы, определение целей и способов ее достижения;

• учебно-методическое, материально-техническое обеспечение новых курсов, программ;

• руководство и помощь педагогам в самообразовании, определение форм и методов повышения квалификации учителей;

• организация работы с молодыми учителями;

• организация управления инновационными процессами в школе;

• разработка, корректировка и анализ реализации образовательной программы школы;

• организация изучения, обобщения и распространения актуального педагогического опыта учителей школы;

• организация педагогических советов, семинаров, научно- практических конференций, педагогических чтений в образовательном учреждении;

• организация диагностики преподавания и качества образовательного процесса;

 • анализ деятельности педагогов при подготовке к аттестации.

          Работа методического совета осуществляется по плану, который составляется на учебный год и является частью плана работы общеобразовательного учреждения.

        Постоянно действующий семинар – функционирует через следующие формы работы: лекции, практикумы, творческие отчеты, открытые уроки, панорамы, конкурсы, выставки и аукционы. Изучает актуальные психолого-педагогические проблемы. Он проводится в течение учебного года не реже 1 раза в триместр. Проблема, которая изучается на постоянно действующем семинаре, должна быть актуальна для педагогического коллектива. Она определяется в результате анализа деятельности за предыдущий год и диагностики профессиональных затруднений педагогов. К работе постоянно действующего семинара могут привлекаться научный руководитель, специалисты управления образования и др.

       Школа педагогического мастерства изучает, обобщает и распространяет актуальный педагогический опыт. ШПМ это элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, это высокое мастерство учителя, то есть такая работа, которая дает наилучший педагогический результат. Это опыт, который может и не содержать в себе чего-то нового, но, основанный на успешном применении научно и практически доказанных принципов и методов, он является образцом для тех учителей, которые еще не овладели педагогическим мастерством.

      В работе по обобщению и распространению школьного педагогического опыта можно выделить следующие этапы:

• выявление актуального педагогического опыта (критерием является высокая эффективность и устойчивость результатов);

• изучение актуального педагогического опыта (изучение подлежит система работы педагога, приносящая положительные результаты);

• обобщение актуального педагогического опыта (учитель анализирует собственную актуальную деятельность, представляет опыт с наработками на ПДС);

• распространение актуального педагогического опыта (обобщенный опыт вносится в школьный банк обобщенного педагогического опыта)

             Методическое объединение - это коллегиальный орган, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала Методическое объединение (МО) - объединение педагогов, преподающих один предмет или несколько предметов в рамках одной образовательной области.

        МО возглавляет руководитель (председатель) из числа учителей, который:

• имеет высокую профессиональную категорию и высокие результаты профессиональной деятельности;

• пользуется уважением своих коллег-предметников, учителей и администрации школы; обладает высокой коммуникативной культурой;

• способен быть лидером.

        Руководитель школьного методического объединения назначается ежегодно приказом по учебному заведению в начале учебного года.

       Цели МО:

• Повышение теоретического методического и профессионального мастерства учителей.

 • Вооружение педагогов эффективными методами, приемами и технологиями организации урочной и внеурочной деятельности.

• Изучение и эффективное использование в деятельности МО основополагающих нормативных документов по предмету.

• Изучение достижений передового педагогического опыта достижений педагогической науки и практики.

• Развитие творческого потенциала педагога, способности к рефлексивной оценке своих достижений

• Развитие положительной профессиональной мотивации учителя и стремление к профессиональному росту

• Формирование потребности педагогов в повышении своей профессиональной культуры

• Повышение эффективности школьного урока

• Развитие коммуникативной культуры педагога

 • Формирование рефлексивной культуры учителя

• Формирование культуры качественного использования информационных технологий на уроке

• Изучение профессиональных достижений педагогов

• Изучение эффективности использования учителями- предметниками различных технологий организации урока

• Изучение состояния преподавания предмета

• Развитие профессионального интереса педагогов к работе в творческих группах.

       Инициативный центр - это отдел методической службы образовательного учреждения, работающий в режиме развития. Получает, анализирует и инициирует структурам  актуальные проблемы, требующие разработки и научно-методического сопровождения инновационных процессов для внедрения в учебно - воспитательный процесс образовательного учреждения. Данная структура научно-методической работы образовательного учреждения, работающего в системе развития, создает условия для постоянного совершенствования педагогической деятельности, разработки и внедрения программно-методического обеспечения, разнообразия форм, приемов и технологий обучения, способствующих повышению качества обучения, сохранению здоровья и социальной адаптации обучающихся.

      Итак, сегодня под методической работой понимается всякая деятельность, направленная на успешную организацию учебного процесса.

        Методическая работа – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров, направленная на повышение профессионального мастерства.

       Важнейшая цель управления методической работой это:

• Обучение кадров;
• Создание условий для самообразования, саморазвития.

       Во главу угла при организации методической работы следует ставить реальные запросы и интересы педагогов, и позитивный стиль управления:

•  поощрение участия коллектива в управлении школой;
•  культуру  требовательного уважения;
• коллективное  планирование и выработку решений;
• оптимальные связи с внешней средой;
•  диагностический, аналитический, обучающий и поддерживающий характер контроля;
• администрация школы отмечает успехи педагогов и поощряет каждого сотрудника школы за его собственные достижения и достижения его питомцев.

       Работу образовательного учреждения оценивают по уровню обученности школьников. Поэтому в каждой школе  диагностико-аналитическая деятельность является основной составляющей управления! И здесь, непременно, следует сказать о мониторинге. Цель мониторинга – получить информацию об уровне знаний, умений и навыков учащихся, а также информацию по другим направлениям, влияющим на обучение.

    В методической  работе используются следующие направления образовательного мониторинга:

• Развитие личности учащихся;
• Развитие личности учителя;
• Управленческая деятельность;
• Учебная деятельность.

Рассмотрим первое направление – развитие личности учащегося.

Здесь отслеживаются:

• Нравственные ориентиры;
• Воспитанность;
• Познавательные интересы;
• Общеучебные умения и навыки;
• Интеллект, внимание, память;
• Личностные особенности и темперамент.

Второе направление – это развитие личности учителя.

• Особенности индивидуального стиля в педагогической деятельности;
• Использование педагогической диагностики, способствующей успеху в учебной деятельности;
• Уровень дифференциации и индивидуализации в обучении.

В управленческой деятельности отслеживаются:

• Психологический климат в коллективе;
• Диагностика уровня педагогического сотрудничества;
• Эффективность управления.

В учебной деятельности:

• Контроль знаний, умений, навыков (тематический, рубежный, административный, итоговый);
• Состояние обученности и обучаемости;
• Мотивация учебной деятельности;
• Творческая, исследовательская деятельность учащихся.

      Отбор основных направлений; динамика их отслеживания, оценка; разработка и принятие управленческого решения – это ведущие управленческие функции современного руководителя.

Система управления методической работой выстраивается следующим образом:

·         Педагогический совет (в управлении участвуют все учителя).

·         Научно-методический совет (работают председатели МО).

·         Методические объединения учителей предметников.

·         Группы взаимоподдержки – наставничество, консультирование.

·         Временные исследовательские коллективы (создаются из учителей по решению определенной проблемы, подготовка к педагогическим советам).

·         Малая группа (объединение учителей по интересам).

Принципы дифференцированного подхода в управлении методической работой:

• Прислушиваться к мнению учителей;
• Спешить навстречу творческой инициативе;
• Уважать высокий профессионализм;
• Поддерживать любое начинание;
• Ценить самостоятельность учителей;
• Уделять каждому учителю максимум внимания.

      В настоящее время задача кропотливого приучения учителей к управлению школой в самых разнообразных проявлениях становится все более значимой. И здесь  наиболее удачный прием повышения эффективности работы – каждому – дело по душе. То, что учителю нравится и очень хорошо у него получается должно лечь  в основу его методической деятельности.

     Такой подход к организации методической работы в школе способствует достижению следующих результатов:

• Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью.
• Положительный психолого-педагогический климат.
• Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.
• Овладение современными методами обучения и воспитания.
• Хорошо организованный процесс обучения и воспитания.
• Положительная динамика качества обучения и воспитания учащихся.
• Высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов.
• Своевременное распространение передового педагогического опыта.