Взаимодействие игровой и
учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях
реализации ФГОС НОО.
Игра – одно из важных средств
умственного и нравственного воспитания детей. В
дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью. С
приходом ребёнка в школу изменяется его социальная позиция, ведущая
деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом деятельности
ребёнка должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить в
учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется
возрастными особенностями младшего школьника: преобладание непроизвольного
внимания над произвольным, слабая концентрация, сложность переключаться быстро
с одного вида деятельности на другой. Учитывая все эти особенности психики
младшего школьника, необходимо широко использовать игровые формы активности
детей. Игры в своем развитии переходят от предметных к ролевым. А от
ролевых к дидактическим. Поэтому очень высока роль дидактические игры в процессе
обучения детей 6-7 лет. Сначала ребенок проявляет интерес к игре, а затем и к
учебному материалу. Таким образом у учащихся постепенно формируется интерес к
учебному предмету. Также формируются навыки учебной деятельности. Умения
анализировать, сравнивать, обобщать Интерес ребенка к дидактической игре из
игрового действия трансформируется в умственную задачу. Дидактическая
игра стимулирует наглядно-образное мышление, произвольное внимание,
способствует продуктивному запоминанию материала. Запоминание происходит
быстрее, материал помнится дольше, воспроизводится точнее. Дидактическая игра
является необходимым средством воспитания познавательной активности детей,
развивает мыслительные процессы. Именно в игре дети с большим желанием готовы
преодолевать трудности. Она помогает превратить любой учебный материал в
увлекательное занятие, способствует созданию позитивного настроя у ребенка и
как следствие, помогает легче усвоить
знания. Игра помогает ребенку без особых усилий овладеть необходимыми знаниями.
Уроки с использованием
игр или игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания.
Содержание дидактической игры помогает осуществить учебные задач, которые
учитель ставит на уроке. Игра помогает не только освоить, но и систематизировать
учащимся знания и умения.
Игры, игры-путешествия,
игры-спектакли, игры-экскурсии – вот далеко не полный перечень того, что
позволяет сделать урок интересным, доступным, помогает повысить активность
детей, усвоить знания.
Важно с самого начала
заинтересовать ребёнка, поэтому урок можно начинать с игрового момента. Часто в
гости га уроки приходят сказочные герои: Буратино, Незнайка, Чебурашка,
Айболит, Федора и т.д. Они просят помощи или приносят задания: загадки, ребусы,
кроссворды, математические примеры, являются героями задач, текстов.
Например, на одном из уроков математики герои
сказок Чуковского просили ребят сосчитать, сколько посуды перемыла Федора,
сосчитать сколько насекомых были в гостях у Мухи-Цокотухи.
Когда ребятам нужно придумать слова на заданный звук или нужную
орфограмму, а также при устном счёте, даю задание и бросаю ученику большой
пёстрый мяч. Тот возвращает его учителю, называя ответ.
Большой интерес вызывают у детей
игры-путешествия. Они способствуют концентрации внимания детей и позволяют
решить множество учебных задач. Принимая участие в этих играх, дети проявляют
большую активность. Например, для закрепления сложения и вычитания в пределах
первого десятка во время игры-путешествия на поезде детям , чтобы купить билет,
необходимо найти значения числовых выражений и расставить вагончики по порядку.
Затем во время остановок найти для каждой бабочки свой цветок. Для закрепления
навык измерять и чертить отрезки проложить для муравьишки дорожку от дерева к
муравейнику.
По характеру учебно-познавательной
деятельности игры можно отнести к следующим группам:
1. Игры, требующие от детей исполнительской деятельности. С
помощью этих игр дети выполняют действия по образцу. Например, игра «Составим
узор». “Ударение”. Чтобы все дети научились определять ударение, учитель
выстукивает по коробочке или крышке своего стола количество слогов в слове,
выделяя ударный слог громким стуком. Дети должны подобрать слово с таким же
количеством слогов в нём и с ударением на том же слоге.
2. Игры, требующие воспроизводящей деятельности. Эти
игры направлены на усвоение состава числа в пределах 10 и 20 («Диспетчер и
контролеры», «Стук-стук», «Хлопки»). Формирование навыков сложения и вычитания
в пределах 10. Это игры «Математическая рыбалка», «Лучший летчик»,
«Математический футбол». На уроках обучения грамоте игра «Живые звуки»,
«Вкусные слова». Буратино нёс “вкусные слова”, по дороге рассыпал буквы, слоги
и всё перепутал: Я С Б Н,ЛО РУ КО ША,Г ЛИ ВА МО (Слова: слива, лимон, яблоко,
груша)
3. Игры на преобразующую деятельность детей. С помощью этих
игр дети изменяют примеры и задачи в логически связанные, другие задачи и
примеры. Например, «Цепочка», «Математическая эстафета», «Составь круговые
примеры», составление предложений из данных слов, составь из первых звуков
новое слово (мяч, игла, рак: мир), соедини слово со схемой, анаграмма,
грамматическая арифметика (кар+то+фельдшер – дшер = картофель).
4. Игры, с элементами творчества. «Угадай загадки
Карандаша», задачи-смекалки, придумай слова с определенным звуком, слоговое
лото, волшебная цепочка (бочка, точка, почка, ночка), дополни слово (кол-укол,
лень-олень), составь из одного слова несколько (колесо: кол, лес, сокол, село,
сок), найди слово в слове (краска-каска).
Перед проведением игры необходимо приготовить
необходимое оборудование, наглядный материал, объяснить правила или сюжет.
В иге должны принимать участие все
учащиеся, если одновременно участвует только часть детей, то остальные
выполняют роль контролеров и т.п.
Если игра используется на уроке
ознакомления с новым, то в ней должны быть практические действия с группами
предметов, рисунками, схемами. На уроках закрепления важно применять игры на
воспроизведение действий, свойств, приемов. В игре следует продумывать и
обратную связь (сигнальные карточки, разрезные цифр, буквы)
Урок, включающий в учебный
процесс игры и игровые моменты помогает ученику серьёзный труд сделать
занимательным. Дети работают с интересом, легко переключаются с одного вида деятельности
на другой. Это оказывает положительное влияние на результат обучения. Важно,
что активизируется их познавательная деятельность, развиваются коммуникативные
навыки, регулятивные учебные действия, навыки самоконтроля и самооценки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.