Статья. Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей.
Особую тревогу педагогической общественности
вызывает рост количества детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Причины,
обуславливающее ТНР, многообразны. С одной стороны – это инфекции, интоксикации,
травмы, воздействующие на мозг малыша (приемущественно на ранних стадиях
внутриутробного и постнатального развития). С другой стороны – это
неблагоприятные микросоциальные условия, которые выступают как дополнительный
фактор, усугубляющий состояние ребенка.
Исправление речевых и сопутствующих им
нарушений является основной целью работы педагогов в группе для детей с ТНР.
Основным контингентом таких групп являются дети: С общим недоразвитием речи
(ОНР; ринолалия, осложненная ОНР; дизартрия, осложненная ОНР; алалия), С
заиканием.
В группе для детей с ТНР нашего дошкольного
учреждения работают разные специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог,
музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог по
изобразительному искусству, воспитатели. Каждому специалисту, работающему с
данной категорией детей, важно помнить: неполная коррекция недоразвития речи в
дошкольном возрасту неизбежно повлечет за собой стойкие нарушения письма и
чтения, что создает трудности при обучении детей в школе.
У детей с ОНР недостаточный уровень
сформированности грамматического строя речи. Они затрудняются в
словообразовании, допускают ошибки в употреблении предлогов, ошибки в падежных
окончаниях, нарушение порядка слов в предложении.
Речь детей характеризуется нарушением
звукопроизносительной стороны речи.
Единственный путь осуществления логопедизации
– это тесное взаимодействие учителя логопеда и воспитателей (при разных
функциональных задачах и методах коррекционной работы)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.