Статья "Здоровьесберегающие технологии на уроках права"

Здоровьесберегающие технологии на уроках права

Здоровье человека – тема для разговора актуальная, а сегодня она еще становится первостепенной. Школьное образование сегодня предъявляет большие требования к здоровью школьников.  Поэтому сейчас как никогда специалисты ставят здоровье школьников на первое место.

Состояние здоровья подрастающего поколения важнейший показатель благополучия нашей страны. Ее трудовые ресурсы, безопасность, политическая и экономическая стабильность, морально-нравственный уровень населения непосредственно связаны со здоровьем детей, подростков и молодежи.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста.

Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

Стрессовая педагогическая тактика;

§  Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

§  Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

§  Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

§  Провалы в существующей системе физического воспитания;

Интенсификация учебного процесса;

§  Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

§  Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

§  Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней.

Поэтому целью работы каждого педагога является не только передача знаний, но и создание комфортных условий для обучения и воспитания обучающихся. Сегодня необходимы специальные меры по сохранению и укреплению здоровья школьников, созданию здоровьесберегающих условий обучения. Каждому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся. В связи с этим, не случайно, одним из направлений деятельности современной школы является сохранение здоровья подрастающего поколения. Для этого используются здоровьесберегающие технологии.

В педагогической литературе здоровьесберегающие технологии определяются следующим образом:

По мнению В.В. Серикова, здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией О.В.Петров понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса.

Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, — это:

1. условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

2. рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

3. соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;

4. необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

В любом случае, термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:

1.Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса.

2.Творческий характер образовательного процесса

3.Обеспечение мотивации образовательной деятельности.

4. Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций.

5.Учет системного строения высших психических функций.

6.Предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение «по единицам, а не по элементам», принцип целостности.

7.Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности.

8.Рациональная организация двигательной активности

9. Обеспечение адекватного восстановления сил.

10.Обеспечение прочного запоминания.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на четыре основные группы:

1. Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса.

2. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.

3. Разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

4. Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности.

Главный объект внимания учителя - его ученики. Учитель фиксирует внимание на соблюдении дисциплины и успешности выполнения заданий, при этом придерживаясь принципов здоровьесберегающих технологий.

Использование на уроках здоровьесберегающих технологий – залог успешности учебно-воспитательного процесса. От каждого из нас, учителей, зависит душевное и физическое состояние обучающихся.

Из опыта работы скажу, что в начале каждого урока особое внимание уделяю гигиеническим условиям в классе: достаточно ли проветрен класс, достаточно ли освещение, чистота и порядок в классе. Большое внимание уделяю сохранности зрения: рассаживаю в соответствии с учетом их зрения, корректирую освещение в классе. По звонку оцениваю эмоционально-психологическую атмосферу (возбуждены, перевозбуждены, сосредоточены на урок). Использую доброжелательный эмоциональный тон. Стараюсь вызывать положительное отношение к предмету. Избегаю в поведении отрицательных эмоций. Строю урок на основе искреннего уважения и доверия. Нахожу нужные слова для снятия напряжения, возбудимости и настраиваю на работу.

Решая вопросы гиподинамии и снижения интеллектуальной активности, необходимо следить за посадкой обучающихся, провожу психофизиологические паузы, физкультурные минутки, зарядку для глаз, дыхательную гимнастику, использую разные методы обучения (поисковые, исследовательские, творческие, свободную беседу), составляю задания разной степени сложности, чередую различные виды работ (устно, письменно). Важным аспектом для обучающихся является внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, которая стимулирует внутреннюю мотивацию: стремление больше узнать, проявление интереса к изучаемому материалу, необходимы и эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, поговорка, афоризм.

Таким образом, здоровьесберегающие технологии на уроках права необходимы в соответствии с компетентностным подходом в обучении и гуманизацией образовательного процесса.