Статья"Экологическое воспитание на уроках литературы"

Формирование экологической культуры на уроках русского языка

Капишникова Галина Петровна

МОУ СОШ №31 г. Томска

Принято считать, что за экологическое воспитание отвечают биология и экология. Мною в работе рассказывается, как используются элементы экологизации на уроках русского языка.

В данной работе я бы хотела предложить пути экологического образования и воспитания в шестом классе. Рассмотрим наиболее интересные формы и приемы этой работы.

Основные формы, которые я использую на уроках:

1. Словарный диктант.

Работая над повышением грамотности, мы, естественно, развиваем и память. При этом я обращаю внимание и на экологические проблемы.

«Кто больше запомнит»

Один раз произносится цепочка из трех слов, например, озорной, дует, ветер. Затем пауза, дети записывают, что запомнили. Затем опять цепочка из трех слов, например, Буянка, лает, пес, и снова пауза и запись слов (количество слов как для обычного словарного диктанта). Когда все будут успевать записывать по три слова, берется цепочка из четырех слов и т.д.

2. Распространение простых предложений влево и вправо от главных членов.

Предложение Дует ветер распространить влево.

Распространить предложение Солнце светит влево и вправо.

3. Восстановление деформированного текста.

Составить предложение из «рассыпанных слов»: хорошо, идти, по, осенний, лес, ранний , утро. (Количество слов постепенно увеличивать).

4. Перестановка частей предложения.

Длинные вереницы журавлей летят на юг, жалобно курлыча.

Деепричастный оборот ставить в начале, середине, конце предложений.

5. Сочинение-миниатюра по картине И.И.Шишкина «Цветы у опушки леса».

Цель урока: формирование умения систематизировать материал, составлять план, отбирать языковые средства, совершенствование умения работать с предложенной картиной.

Ход урока.

1. Работа на черновиках.

Запись темы. Разбор орфограммы в слове у опушки – сущ., словарное слово, 1 скл., Р.п.

2. Вопросы:

а) Какое время года изображено на картине?

б) А сейчас какое?

в) Какая стоит погода зимой? (Суровая)

г) О каком времени года мы мечтаем зимой?

д) А почему?

е) Какое время года изображено на картине?

ж) В чем сила полотен Шишкова? (Прославлял Русь, родину, ее просторы).

з) Какое время суток изображено на картине Шишкова? (День). Почему вы так решили?

и) Что можно увидеть и услышать, войдя в эту картину?

к) Как вы думаете, что мы должны делать, чтобы красоту, изображенную на картине, сохранить?

л) Какие эпитеты можно использовать, описывая картину? (Запись учеником на доске). А метафоры?

м) Какой фразой мы можем начать сочинение.

Представим, что картина ожила, мы вошли в лес и увидели …

3. Основная часть.

Что увидели?

4. Написание сочинения.

Об экологическом образовании и воспитании в настоящее время говорят и пишут много. Я это делаю давно на своих уроках.  Этот вопрос волнует обучающихся. А они  на уроках усваивают лучше то, что им доступнее и ближе.