Статья"Исследовательская деятельность как средство развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся"

                                                                                          Бабаян Юлия Юрьевна,

                                                                                                 учитель английского языка

                                                                                    МОУ Гимназии №15

                                                                                                       Советского района Волгограда

Исследовательская деятельность как средство развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся

                                          Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

                                                    то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать,

                                                так как мало таких, которые бы, научившись копировать,

                                                    умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.

Л.Толстой

       В настоящее время большое значение уделяется повышению качества учебно-  воспитательного процесса. Как достичь этого,  какие выбрать формы и методы? Одним из способов реализации данного принципа может выступить организация исследовательской деятельности школьников, в основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся,  умений самостоятельно добывать информацию,  ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания,  умение видеть,  сформулировать и решить проблему, умение принимать субъективное решение.

         Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

        Исследовательская работа в современной школе предполагает очень тесное взаимодействие ученика и учителя. Если сегодня часть работы ребенок выполняет сам, а трудную недоступную часть работы он выполняет вместе с учителем, то завтра весь объем подобной работы он сможет выполнять самостоятельно. Только совместная с учителем деятельность в ходе всего исследования даст ученику возможность освоить новые знания, умения и навыки, усовершенствовать уже имеющиеся и овладеть универсальными учебными действиями; формировать такие качества как наблюдательность, воображение, самостоятельность, умение отстаивать свою точку зрения, вера в собственные силы, что так необходимы в современном мире.

     Педагогическая тонкость этого процесса заключается в том, что ученик должен чувствовать, что исследовательская деятельность – это его работа и реализация его собственных идей.

      Исследовательская деятельность учащихся прописана в ФГОС, следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы  лучше всего формируется культура умственного труда учеников.

        Исследовательская  деятельность учащихся предполагает наличие основных этапов, характерных для реального научного исследования и в целом соответствует в научной сфере традициям:

·         постановка проблемы;

·         изучение теории, посвященной данной проблематике;

·         подбор методик исследования и практическое овладение ими;

·         сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

·         научный комментарий, собственные выводы.

        Реализация принципа активности в сложившихся условиях приобретает огромное значение. Развитие познавательной активности учащихся возможно через организацию исследовательской деятельности, которая делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Ведь если перед учеником встаёт проблема, она обязательно рождает любознательность, и у ребёнка при этом возникает потребность в осуществлении  непосредственно исследовательской деятельности, где возникает познавательный интерес, ведущий к развитию познавательной активности. Школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской работы, активно применяют новые информационные технологии, учатся сами планировать свою деятельность, что очень актуально в условиях современной жизни. Всё это заставляет обратить особое внимание на формирование у обучающихся исследовательских личностных навыков, в том числе и  на уроках английского языка.

       Устойчивый интерес можно привить детям, применяя разнообразные технологии, методы и приёмы в обучении.  Основными формами организации исследовательской деятельности в процессе обучения английскому языку являются метод проектов, кейс-технологии и лабораторные работы.

      Организация исследовательской деятельности на уроках английского языка  – это перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим. Условия современной жизни выдвигают на первый план не исполнительность, а инициативность, которую необходимо целенаправленно, последовательно формировать, поскольку именно данная черта личности гарантирует успех в жизни, мобильность, готовность к решению различного рода проблем.

         Список используемой литературы:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

1.      Беленкова, О. В. Исследовательская деятельность учащихся как механизм повышения качества образования. http://festival.1september.ru/articles/549265/ 

2.      Брыкова, О.В. Проектная деятельность в учебном процессе. М.: Чистые пруды, 2006.

3.      Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе. – М.: Знание, 1997.

4.      Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

 http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/school.php

5.      Психологический словарь. // Под ред. А.В. Петровского. М., 1990.

6.      Щукин, А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам/ А.Н. Щукин. – М.: Филоматис, 2008. – 180с.