СЮЖЕТ И СОДЕРЖАНИЕ В КАРТИНЕ

Урок 11
СЮЖЕТ И СОДЕРЖАНИЕ В КАРТИНЕ

Тип урока	Комбинированный
Цели урока	Создать условия для закрепления понятий «тема», «содержание» и «сюжет» произведений изобразительного искусства; сформировать представление о картине как обобщении жизненных впечатлений художника; способствовать развитию изобразительных и композиционных навыков учащихся в процессе работы над эскизами
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: анализировать – понимать разницу между сюжетом и содержанием; создавать композицию в эскизе. Получат возможность научиться: определять тему, сюжет и содержание картин; разделять на части: натюрморт, портретное изображение, интерьер, как составляющие картинного образа; обобщать; объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет». Познакомятся с произведениями изобразительного искусства		Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью, делают выводы; самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивают свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявляют активность для решения комму-никативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искусства); строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно оценивают свою работу; осознают правила контроля	Понимают значение знаний для человека; осознают свои интересы и цели; идут на уступки в различных учебных ситуациях; умеют использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, фактуру – для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путем трансформации известных; осознают целостность мира и разнообразие взглядов
Методы и формы обучения	Методы: репродуктивный, частично-поисковый. Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная

Окончание табл.

Образовательные ресурсы	Ÿ Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki Ÿ Русская живопись. – Режим доступа : http://www.artsait.ru
Оборудование	Гуашь или акварель, графические материалы по выбору, кисть, бумага
Наглядно- демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация «Замысел художника». А. А. Пластов «Юность», «Сенокос»; П. Брейгель «Сенокос»; О. Ренуар «Качели»
Основные понятия и термины	Тема, содержание, сюжет

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие ком-поненты, задания и упраж- нения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Про- межу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Орга-низаци-онный момент	Определение цели урока, проблемы деятельности	– Когда мы хотим понять значение какого-либо слова, мы обращаемся к словарю. Предлагаю заглянуть в наш словарь и найти значения слов «тема», «сюжет» и «содержание». Тема (греч. thema, буквально «то, что положено в основу») – предмет (суть) какого-либо рассуждения или изложения.	Внимательно слушают учителя.	Фронтальная работа	Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности. Личностные: понимают значение знаний для челове-	Устные ответы

1	2	3	4	5	6	7
		Сюжет (от фр. sujet – «предмет») – ряд событий, происходящих в художественном произведении. Содержание картины – идея, замысел художника. – Как вы думаете, ребята, какое отношение эти слова имеют к произведениям искусства, картинам художников? (Высказывания учащихся.) – Правильно! В каждой картине мы видим предмет рассуждения художника, события, происходящие на полотне, и понимаем, что все это – замысел художника! – Что обогащает человека, рассматривающего тематическую картину? Конечно, жизненные впечатления художника, он как бы передает нам свой опыт, свои впечатления от жизни! И какой вопрос сразу же возникает? Как он это делает? На этот вопрос мы и попробуем сегодня ответить!	Отвечают на вопросы. Ставят перед собой цель. Определяют проблему		ка; осознают свои интересы и цели
II. Изучение нового материала	Репродуктивный. Выполнение задания по аналогии	– Перед вами картина Аркадия Александровича Пластова «Сенокос». Презентация «Замысел художника». Слайд 2. Тема картины: лето, пора сенокоса. Сюжет: семья вышла в поле; все трудятся так четко, что становится ясно – они делают привычную работу. Содержание:  в 1945 г. Аркадий Пластов написал картину «Сенокос», которая прозвучала как красочный гимн наступившей мирной жизни, радости народа, с честью и славой вышедшего из тяжелых испытаний войны. Песня труду звучит в картине.	Слушают учителя.	Фронтальная и групповая работа	Познавательные: характеризуют смысловую разницу между темой, сюжетом и содержанием при восприятии произведения; строят логически обоснованные рассуждения. Коммуникативные: различают содержание и сюжет при	Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– А теперь вы попытаетесь определить тему, сюжет и содержание представленных картин. Для этого вы разделитесь на три группы и выберете одну из картин: А. А. Пластов «Юность», П. Брейгель «Сенокос», О. Ренуар «Качели». Презентация «Замысел художника». Слайды 3–5	Делятся на три группы, выбирают одну из картин. Выполняют задание по алгоритму		восприятии произведения; излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания
III. Творческая практи-ческая деятельность	Частичнопоисковый	– Художнику для создания эмоциональной и образной композиции необходимо учиться видеть в окружающей жизни интересные события, персонажи, мотивы, ракурсы и состояния. Увидеть интересный мотив композиции в жизни не так-то просто. Выбор наиболее выразительного сюжета для композиции тоже непростая задача. Посмотрите, как работали над композициями своих картин великие художники. Презентация «Замысел художника». Слайды 6–8. – Выберите тему эскиза: «Утро в моем доме», «Завтрак», «Ожидание» и т. п. Попытайтесь еще до начала изображения представить себе, какой будет картина (продумайте сюжет). – Определите, какой формы будет картина (учитывайте, как расположены основные объекты компо-зиции). – Прорисовывайте общую композиционную схему, расположение и взаимосвязь основных действующих лиц без детальной проработки (главное, чтобы была понятна идея, замысел).	Получают новую информацию, смотрят презентацию. Размышляют о замысле рисунка. Практическая работа	Индивидуальная работа	Регулятивные: работают по плану над композицией на тему из своей жизни. Коммуникативные: самостоятельно определяют цель; задают вопросы; вырабатывают решение. Личностные: самостоятельно работают по плану	Эскиз
1	2	3	4	5	6	7
		– Возможно тоновое и цветовое решение эскиза. – Выполните несколько небольших эскизов, ведите поиск наиболее выразительной композиции
IV. Итоги урока. Рефлексия	Игра	– Придумайте знаки композиционных средств: центр, фон, герои композиции, знак, обозначающий пейзаж, интерьер, натюрморт и другие составляющие картинного образа. – Посмотрите, как можно зашифровать композицию. Презентация «Замысел художника». Слайд 9. – Зашифруйте композиционные средства своего эскиза придуманными знаками, постарайтесь, чтобы они были лаконичными и всем понятными	Учащиеся придумывают знаки. Зашифровывают свои эскизы. Обмениваются мнениями	Индивидуальная и фронтальная работа	Познавательные: представляют информацию в разных формах (схема зашифрованной записи). Регулятивные: оценивают свою работу; осознают правила контроля. Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания	Оценивание работы учащихся