|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
Содействовать формированию представлений учащихся о
трудовом законодательстве и роли труда в жизни человека.
|
· Продолжить
работу по формированию коммуникативной, учебно-познавательной и
общекультурной компетенций учащихся.
· Развивать
устную монологическую речь, мышление, память, воображение.
|
· Содействовать
воспитанию уважения к труду, к социальным и правовым нормам.
· Воспитывать
правильную гражданскую позицию учащихся.
|
|
|
Личностно значимая
проблема
|
Труд-это право или
обязанность?
|
|
|
Методы и формы обучения
|
Методы: наглядный,
частично – поисковый, практический.
Формы: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
|
|
|
Образовательные ресурсы
(включая ИКТ средства)
|
Учебник по
Обществознанию за 9 класс Боголюбов Л.Н. Базовый уровень. — М.:
Просвещение, 2014;
Мультимедийная
презентация на тему «Право на труд. Трудовые правоотношения».
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА
|
|
|
1 этап: Мотивация к
деятельности (вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала)
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Проверка и оценка
достижения учащимися планируемых результатов
|
—
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала.
Возникновение у ребенка
внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
|
Создание условий для
мотивации к учебной деятельности
|
Предлагаю
вам прослушать и обсудить притчу:
«Однажды прохожий
увидел, как группа людей несёт тяжелые камни. Подошел он к одному из
них и спросил: «Что ты делаешь?» — Не видишь, занимаюсь тяжелой, никому не
нужной работой. С этим же вопросом путник обратился ко второму и получил
ответ:- Деньги зарабатываю. А третий на тот же вопрос ответил:
-Строю Шартрский
собор!»
О
чем эта притча? Как вы ее понимаете?
|
Создаются условия для
возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
|
|
2 этап:
Учебно-познавательная деятельность
|
|
|
Актуализация знаний
|
Организует беседу по
вопросам:
– Что такое труд?
С чем у вас
ассоциируется слово «труд»?
Назовите пословицы и
поговорки, которые вы знаете о труде.
|
Высказывают
свое мнение, отвечают
на вопросы.
|
|
|
Создание условий для
освоения нового материала
|
Рассказ сопровождается
изучением мультимедийной презентации и записыванием основных понятий урока:
труд, трудовой договор, трудовые правоотношения.
|
1. Осознают,
запоминают материал урока.
2. Записывают в тетрадь
основные аспекты урока
3.Самостоятельно делают
выводы.
|
|
|
3 этап:
Интеллектуально-преобразовательная деятельность
|
|
|
Первичное осмысление и
закрепление изученного
|
Обеспечение усвоения
новых знаний. Выполнение заданий, ответы на спорные вопросы урока.
Давайте решим задачу.
17-летние подруги после окончания
средней школы, желая трудоустроиться, читали газету «Работа». В ней они
увидели o6ъявление о следующих вакансиях:
— рабочий на коксогазовый завод;
— курьер;
— крупье в казино;
— озеленитель;
— продавец табачной продукции.
Могут ли девушки
претендовать на эти вакансии? Свой ответ аргументируйте.
|
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя и закрепляют изученное.
|
|
|
4 этап: Рефлексия
деятельности
|
|
|
Подведение итогов
урока. Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке
знаний с помощью вопросов:
1. Что такое труд?
2. Что такое трудовой договор?
3. Что такое трудовые правоотношения?
Рефлексия:
4. Что понравилось
на уроке?
5. Что для вас было
полезным?
|
Отвечают на вопросы
учителя.
|
|
|
Домашнее задание
|
§17, ответить устно на
вопросы.
|
Записывают в дневник
домашнее задание.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.