Технологическая карата по литературе на тему "А.А. Блок. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей." (5 класс)

Организационная структура урока (технологическая карта)

по литературе в 5 классе.

Тема. А.А. Блок. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

Цель урока: обучающиеся научатся  анализировать и истолковывать произведения малой лирической формы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; воспринимать художественный текст как произведение искусства; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Задачи урока:

1.Выявить первоначальные впечатления через выразительное чтение стихотворений.

2.Обучить приёмам анализа информации  при обработке первоначальных впечатлений от прочтения стихотворений.

3.Тренироваться в нахождении языковых средств выразительности.

4.Учить интерпретировать употребление автором  языковых средств выразительности в соответствии с темой и идеей лирического стихотворения.

Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность обучающихся	Формы организации взаимодействия	Формеруемые УУД	Промежуточный контроль
Этап 1. Организационный момент		Приветствие. Здравствуйте, ребята! Выпрямите спины, поднимите высоко головы, улыбнитесь. Я рада приветствовать вас в здравии и добром располположении духа. Пожалуйста садитесь.	Приветствуют учителя
Этап 2. Актуализация опорных знаний.	Игра «Продолжи предложение» (Слайд с продолженными предложениями). Для 5 учащихся тесты по биографии поэта.	Читает начало предложений: - А.А. Блок родился в ….. (1880г.);  - Особенно любил маленького Сашу его… (дед); - Детство Саши прошло в …(имении деда в усадьбе Шахматово, Московская губерния); - Дед, Андрей Николаевич Бекетов, занимался…(ботаникой); -Очень часто дед брал с собой внука в …(далекие прогулки); - Мать и бабушка поэта занимались…(литературным творчеством); - никого не удивил тот факт, что маленький Саша начал…(сочинять стихи). Вывод: Маленький Саша рос в благополучной семье, его все любили, баловали, он был окружен заботой. Так как мама и бабушка занимались литературной деятельностью, то никого не удивило, что мальчик в раннем возрасте начал сочинять стихи.	Продолжают предложение, делают вывод.	Фронтальная, индивидуальная.	Предметные: знание основных фактов биографии А.А. Блока. Метапредметные: умение находить главное в изученном материале, делать выводы. Личностные: уважительное отношение к личности поэта; понимание роли семьи в развитии личности.	Учащиеся, которые правильно продолжат предложения получают карточки, которые послужат бонусами при выставлении оценок за работу в группах в конце урока, тесты. Оценивание тестов: один правильный ответ – 1 карточка.
Этап 3. Проверка домашнего задания	Подготовить сжатый пересказ по плану статьи о детстве А.А. Блока ( учебник с. 56-59). Пересказ по цепочке: один начинает, другой продолжает.	Опрашивает учащихся.	Сжатый пересказ	Фронтальная	Предметные: умение сжато пересказывать текст художественного стиля оп плану. Метапредметные: умение структурировать изученный материал. Личностные: уважительное отношение к личности поэта; понимание роли семьи в развитии личности.	Опрос четырех учащихся , выдаются карточки за пересказ.
Этап 4. Восприятие нового учебного материала.	Видеозарисовка с декламацией стихотворения А.А. Блока «Летний вечер». Выразительное прочтение стихотворения учащимися по одному четверостишию. Словарная работа. Вопросы по первичному восприятию текста.	Вопрос: О чем мы будем говорить на уроке? Слово учителя. Эпиграф к уроку (слайд): «Многие из нас любуются природой, но не многие принимают её к сердцу, и даже тем, кто её принимает, не часто удаётся так сойтись с природой, чтобы почувствовать в ней свою душу». М. М. Пришвин. - Как вы понимаете эти слова? -Среди тех, кто воспринимает природу сердцем – немало поэтов, художников, музыкантов. Они посвящают природе свои произведения. - В конце урока мы с вами попробуем ответить на вопрос: «  Влияет ли  природа на душу человека?» - А теперь попробуйте сформулировать тему нашего урока?  (тему запишите в тетрадь)(слайд) Объявление целей и задач урока: - Сегодня на уроке мы продолжим  учиться анализировать стихотворения о природе, определять тему и основную мысль стихотворения, находить художественно-изобразительные средства; познакомимся с особенной манерой А.А. Блока описывать природу в цветовой гамме; сделаем вывод: как влияет природа на душу человека. Прочитайте выразительно стихотворение. Словарная работа: объяснить значение слов межа – граница земельных владений в виде узкой полосы, жница (жнец) – тот, кто убирает в поле пшеницу, рожь и др. Вопросы по тексту: - Какие эмоции, чувства вызвало у вас стихотворение? - Какое время года рисует поэт? (лето ).    -  -Как вам кажется, какой месяц лета запечатлен в стихотворении? (конец июля, август). - Объясните свой выбор (рожь уже сжали). - Перечислите приметы вечера (последние лучи заката, засыпающее поле, вечерняя тишина, диск луны, навстречу ночи). Вывод: -Определите тему стихотворения (тема : описание летнего вечера).	Отвечают на вопросы ,определяют основную мысль эпиграфа, самостоятельно определяют тему урока. Выразительно читают, отвечают на вопросы, определяют тему и основную мысль стихотворения.	Фронтальная	Предметные: умение воспринимать на слух лирическое произведение, понимать прочитанное, формулировать основную мысль эпиграфа, выразительно читать лирическое произведение, отвечать на вопрос по прочитанному тексту, понимать и формулировать тему лирического произведения. Метапредметные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях; формулировать выводы. Личностные:  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	За ответы на вопросы и  выразительное чтение учащиеся получают карточки.
Этап 5.  Обучение аналитической деятельности. Первичные наблюдения.	Выразительное чтение учителем и анализ стихотворения: -найти в тексте и выписать в тетрадь примеры эпитетов и олицетворений, риторическое восклицание; - сопоставить словесные изобразительные средства с цветовой гаммой; - составить ассоциативный ряд: цвет-вызываемые чувства.	- Что помогло нам понять смысл стихотворения, почувствовать музыку природы в этом стихотворении?(выразительные средства). Работа с текстом по определению художественно-выразительных средств: -Одно из самых выразительных средств поэтической речи – эпитеты. Найдите эпитеты и прочитайте их. - Вспомните, что мы называем олицетворением. Найдите и прочитайте их в тексте. - Найдите в тексте риторическое восклицание. - А теперь выпишите выразительные средства в тетрадь. Работа с текстом по сопоставлению словесных выразительных средств с  цветовой гаммой - Если бы вы были художником, то какие цвета вы бы использовали для изображения данного летнего вечера? (слайды): - «Последние лучи заката/     Лежат на поле сжатой ржи» - желтый, золотой цвет; -«Дремотой розовой объята/ Трава некошеной межи» - розовый; - «Над рощей красный диск луны» - красный; - «…умчись без цели на коне/ В туман и луговые дали/ Навстречу ночи и луне» - сине-зеленый. - Какие ассоциации возникают с этими цветами (слайды): Золотой, желтый переходит в  красный -  чувство тревоги. Розовый – чувство радости, праздника, беззаботности. И тут резкий переход к зелено-синему – чувство умиротворения, свободы, покоя. Вывод: - опираясь на изобразительные средства, на цветовую гамму сделайте вывод, как меняется настроение лирического героя во время стихотворения (отголоски тревожного дня перерастают в тишину и желание умчаться в зелено-синюю даль ночи). -  А теперь ответьте на вопрос, который  я вам задала в начале урока: «Влияет ли природа на душу человека?» и отвечая на вопрос, определите основную мысль стихотворения. (основная мысль : природа летнего вечера умиротворенно влияет на душу человека, вечер освобождает человека от дневных забот, от суеты и позволяет ему погрузиться в себя, умчаться в туманную даль, не думая ни о чем). (Слайд) Природа      Человек Тишина       Радость Закат           Спокойствие Красота  Умиротворение Гармония    Счастье	Отвечают на вопросы, находят в тексте и выписывают эпитеты, олицетворения, риторическое восклицание (1 и 2 группы выписывают эпитеты, 3 и 4 группы –олицетворения); сопоставляют изобразительные средства с цветовой гаммой; составляют ассоциативный ряд: цвет – вызываемое чувство, ассоциация, делают выводы о том, как меняется настроение лирического героя во время стихотворения, определяют основную мысль стихотворения.	Фронтальная, групповая.	Предметные: умение анализировать лирическое произведение; определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения (эпитеты, олицетворение риторическое восклицание); понимание и формулирование основной мысли лирического произведения; формулирование своего отношения к прочитанному или своей интерпретации прочитанного. Метапредметные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях; формулировать выводы. Личностные: понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	За ответы на вопросы, анализ стихотворения учащиеся получают карточки.
Этап 6 Подведение итогов, домашнее задание.	Индивидуальное заполнение карточек «Поэзия в моей душе оставила след…»    Д / З. : выучить стихотворение наизусть, проанализировать самостоятельно стихотворение «Полный месяц встал над лугом..»	Организует работу учащихся	На карточке учащиеся выписывают четверостишие, которое им больше понравилось, аргументируют свой выбор. Затем карточки прикрепляют на переносную доску. По желанию комментируют свой ответ.	Индивидуальная	Предметные: умение создавать устное монологическое высказывание, тип речи – рассуждение; умение формулировать собственное отношение к произведению. Метапредметные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях; формулировать выводы. Личностные: понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	Отметки получили учащиеся с учетом накопительных карточек за индивидуальную работу на уроке (2 карточки – 1 балл)